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《財產(chǎn)留給誰說課稿_其它課程_初中教育_教育專區(qū)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《財產(chǎn)留給誰》說課稿石莊中學(xué)張彩紅各位老師：大家好!今天，我說課的內(nèi)容是八年級下冊第三單元第七課第二框的內(nèi)容《財產(chǎn)留給誰》。我主要從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四方面說課。一、說教材1、木課在教材中的地位和作用《財產(chǎn)留給誰》是八年級下冊第三單元第七課第二框的內(nèi)容。本框內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道有關(guān)財產(chǎn)繼承方面的基木知識，對于現(xiàn)實生活屮存在的財產(chǎn)繼承問題，學(xué)生知之甚少，特別是侵犯未成年人繼承權(quán)的現(xiàn)象還時有發(fā)生，因此有必要對學(xué)生進行教冇，讓他們懂得繼承遺產(chǎn)既耍遵循法律規(guī)定，又要弘揚屮華民族的傳統(tǒng)美德2、教
2、學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生懂得解決遺產(chǎn)繼承問題，要注重情義、互諒互讓、互相寬容，協(xié)商解決。能力目標(biāo)：通過案例分析來捉高學(xué)生的維權(quán)能力。知識目標(biāo)：1、了解遺產(chǎn)的含義及必備的條件；2、了解法定繼承人的范圍、繼承順序以及遺產(chǎn)繼承的方式和遺贈;3、當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議吋我們應(yīng)有的態(tài)度和方法。教學(xué)重難點：當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議時我們應(yīng)有的態(tài)度和方法。主要是引導(dǎo)學(xué)生正確看待繼承問題，既耍學(xué)會依法維護繼承權(quán)，同時又要弘揚傳統(tǒng)美德。只有提高繼承人的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，才能減少爭議，化解孑盾。二、說教法學(xué)法由于木課的名詞術(shù)語
3、比較多，我在設(shè)計木課內(nèi)容吋主要采用了以下教學(xué)方法：借助多媒體教學(xué)，通過案例分析、問題討論，以設(shè)計“問題”為核心，將教材新知識置身于一系列情景問題中，通過一些問題的捉岀，讓學(xué)生不斷思考、討論、歸納以獲得問題的解決，逐步弄清本課所學(xué)的主耍內(nèi)容，在學(xué)生的積極參與中，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，以提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。三、說教學(xué)過程我主要從情境導(dǎo)入、案例分析、情景活動、學(xué)以致用四部分進行。(-)導(dǎo)入：首先通過學(xué)生比較感興趣的名人遺產(chǎn)爭奪風(fēng)波的案例引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考我國公民的遺產(chǎn)如何繼承呢
4、，這樣很自然地把學(xué)生帶進課堂。(-)說教學(xué)過程由于木課名詞術(shù)語較多，我就以曉軍一家遺產(chǎn)繼承案例的情節(jié)變化為主線，通過精心設(shè)計五個情景活動及相關(guān)問題，讓學(xué)生借助課本來逐一解答，這樣做的口的是讓學(xué)生思維動起來，課堂氣氛活起來。首先我設(shè)計笫一個情景活動：“天有不測風(fēng)云”：曉軍父親病情惡化，一家人討論曉軍父親財產(chǎn)如何繼承，并設(shè)計以下三個問題，讓學(xué)生帶著問題冇目的地預(yù)習(xí)課文，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)木課內(nèi)容的第一個知識點：遺產(chǎn)必須具備的三個條件。通過案例分析讓學(xué)生比較直觀地理解遺產(chǎn)必須具備的三個條件。在此基礎(chǔ)上，
5、我又設(shè)計了第二個情景活動：“不幸降臨，爭議四起”，并繼續(xù)提出問題：曉軍父親因病去世，哪些人享有繼承權(quán)，未成年人曉軍能繼承嗎？設(shè)計這些問題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，回答問題來理解繼承權(quán)的含義以及繼承的范圍，讓學(xué)生得知本案中人物都享有繼承權(quán)。接著我又進一步提問：他們所有人都能繼承遺產(chǎn)嗎？借助問題讓學(xué)生在思考討論中理解我國繼承法的的繼承順序以及如何繼承。叔叔和姑姑屬于第二順序繼承人，所以他們不能繼承父親的遺產(chǎn)，而未成年人曉軍享有繼承權(quán)。在學(xué)生了解了哪些人享有繼承權(quán)，以及如何繼承的基礎(chǔ)上，我乂精心設(shè)計了第三個情景活動：
6、“律師到來”律師拿出了曉軍父親生前的遺囑，進一步讓學(xué)生來學(xué)習(xí)繼承權(quán)的實現(xiàn)方式，即法定繼承和遺囑繼承，并通過對定義的講解讓學(xué)生明白遺囑繼承的優(yōu)點，并通過“相關(guān)鏈接”內(nèi)容給學(xué)生補充冇效遺囑必須具備的條件，來豐富學(xué)生的法律知識。接著我設(shè)計了一個過度問句：曉軍的爺爺由誰照顧呢，過渡到第四個情景活動：“一波三折”曉軍的叔叔姑姑很少照顧曉軍的爺爺，鄰居阿山幫襯著曉軍和他媽媽照顧，曉軍的爺爺在去世后立下遺囑把房產(chǎn)送給照顧他們的鄰居阿山。曉軍的叔叔和姑姑知道后，鬧得不可開交。就這一情況我又設(shè)計了思考題：鄰居阿山能繼承
7、嗎？以引出本課的最后一個法律知識：遺贈，讓學(xué)生知道遺贈不屬于遺囑繼承但受法律保護，并搜集了世界公眾人物比爾?蓋茨和沃倫?巴菲特的遺囑把財產(chǎn)捐贈給慈善事業(yè)的事例，讓學(xué)生感受到他們的仁善胸懷，以達到木課的思想品德教育。在此思想教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論叔叔和姑姑的做法正確嗎?為什么?并假設(shè)問題「面對叔叔和姑姑，假如你是曉軍，你會怎么做？讓學(xué)生討論歸納出不同的處理方法，讓學(xué)生判斷出最佳的解決辦法，以提高學(xué)生的判斷能力和思維能力。為了檢測本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我最后搜集了一個這樣稍微冇些難度的案例：劉軍與麗姐是夫
8、妻。兩人旅游途中發(fā)生車禍，劉軍當(dāng)場死亡，麗姐身受重傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效，也死亡。夫妻倆都沒有立遺囑。雙方長輩都過世，死者也未生子女。劉軍只有弟弟一人，麗娟只有妹妹一人。兩個人為爭奪遺產(chǎn)發(fā)生糾紛,起訴到法院。學(xué)生展開討論：假如你是本案的主審法官，你將怎樣判決，并說明判決理由。在過去講授這個案例時冇很多學(xué)生判斷錯誤，認(rèn)為死者劉軍的弟弟也能繼承，但根據(jù)第一、第二繼承順序可以得出這樣的判斷：劉軍死亡時繼樂已經(jīng)開始，劉軍有妻子麗娟和弟弟兩個繼承人，麗姐是第一順序繼承
