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《新課程背景下班集體建設創(chuàng)新的實踐與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下班集體建設創(chuàng)新的實踐與思考晉江市潘徑中學張文教創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年我國教育改革和新課程改革的焦點和核心。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在知識經濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務，而學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要有一個充滿創(chuàng)新氛圍的班集體，充滿創(chuàng)新氛圍的班集體的建設則需要有一種創(chuàng)新的管理。魏書生說：“管理是集體的骨架”。班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的
2、作用。有良好的管理，班集體就會像一架機器健康而有序地運轉，集體中成員的創(chuàng)新潛能就能被充分挖掘出來。為此，本人在班級管理中實施創(chuàng)新教育進行了粗淺的探索，爭取讓每位學生成為班級管理的主人。一、班級管理理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活始終停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓.創(chuàng)新的精神，促
3、進學生學會自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先規(guī)定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性.主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理他人和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，學生是教育過程的參
4、與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制也不同。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有沒有得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識是否得到培養(yǎng)等?？傊瑒?chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創(chuàng)新教育。二、讓學生參與制定班規(guī)，激發(fā)學生的自主意識學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，
5、后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發(fā)展?！币虼宋以诮邮中掳嗉墪r，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向學生講述班規(guī)與《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其
6、次，班主任根據(jù)實際班情，向學生征集管理的“金點子”，鼓勵全體學生發(fā)揮主人翁的意識，踴躍提案、參與制定，讓每個學生都成為“立法者”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調動了學生的積極性和主體性，關鍵是多數(shù)學生都能自覺地遵守并監(jiān)督他人，從而實現(xiàn)了學生的自我管理和良好班風的形成。三、健全班級組織機構，培養(yǎng)班干部的管理能力，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是學生被動地接受管理，缺乏主人翁意
7、識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級主人的責任,都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。1.組建一支責任心強的班干部隊伍建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是班集體建設必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶,有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向
8、全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。2.培養(yǎng)班干部的管理能力首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)
