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《現(xiàn)代文閱讀方法簡(jiǎn)介--現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試對(duì)篥現(xiàn)代文閱讀是高考的傳統(tǒng)試題，近二十年來(lái)在高考試卷上一直占有很重耍的地位。由于它占吋多、題量大、分值高、題型復(fù)雜，是測(cè)試考生的習(xí)得知識(shí)和運(yùn)川能力的冇效手段，丿力來(lái)受到出題專家的高度重視。依據(jù)《考試說(shuō)明》并對(duì)照近兒年的高考現(xiàn)代文閱讀試題，可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代文閱讀出題范圍明顯加大，能力顯著增強(qiáng)。范圍上要求“能閱讀一?般社會(huì)科學(xué)類、H然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”；能力上要求“能理解，分析綜合，鑒賞評(píng)價(jià)”，并能夠“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷想像”；答案上取消傳統(tǒng)字?jǐn)?shù)的限制，給考生在表述空間上以一定的自由。如何做好現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)備考，以期在高考中取得必得成績(jī)，是考生最為關(guān)注的問(wèn)題Z—?，F(xiàn)將有關(guān)
2、解題方法分析如下。一、讀懂文章讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近兒年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具冇較強(qiáng)的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考杏了考生對(duì)具有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題前，必須先排除障礙讀懂文章。1.看結(jié)構(gòu)層次不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，知各層之人義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng)造宣言》：作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀點(diǎn)，批評(píng)了五
3、種錯(cuò)誤觀點(diǎn)（反面材料）并得出結(jié)論，就具冇很強(qiáng)的層次性。散文，耍讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞悄感（或物）Z線作者敘寫了哪些人事物（材料）。如2000年高考之《長(zhǎng)城》一文：作者從描寫眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧，冋顧了長(zhǎng)城的凄婉的丿力史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標(biāo)志及現(xiàn)在的開放、H信，脈絡(luò)清晰，古今對(duì)比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與口信。2.看寫作手法在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、彖征、對(duì)比、比喻、擬人、引用、所用人稱等；結(jié)構(gòu)上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語(yǔ)言上采用正話反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙裁眼,識(shí)別作者所用寫
4、作手法、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪熱給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示；彖征是利川景物的特征或隱含內(nèi)容來(lái)象征人的品性、節(jié)操；對(duì)比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫得形象主動(dòng)，敘述屮便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如牛?的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內(nèi)容具冇多項(xiàng)作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有
5、說(shuō)服力）；采用笫二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，如2000年的《長(zhǎng)城》；等等。3.看重要的詞、句作者在行文小往往運(yùn)用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現(xiàn)作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內(nèi)容的詞語(yǔ)、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作含有別種意項(xiàng)的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方而應(yīng)具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個(gè)作站主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句一—文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動(dòng)的
6、句子、文中的中心句總結(jié)句過(guò)渡旬、比較容易理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是岀卷人拿來(lái)出題的對(duì)象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文小重要的詞句。試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的《天鵝》一文，作者在開頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的iHi冃優(yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便口由，就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并門是大口然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，乂有自山的美徳”作過(guò)渡句。很明顯，
7、此過(guò)渡句除承上乂啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈的悄感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：夜色降下來(lái),園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼詢只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周圍沒(méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個(gè)人來(lái)聽我憤慨地講述那個(gè)少
