《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及對策》論文

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1、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及對策在技能形成中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，這就是所謂的“高原期”。小學(xué)牛在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)彖”。其主要表現(xiàn)是：上課無精打彩，思想常開小差；作業(yè)馬虎，?？村e數(shù)字或抄錯符號；對一些典型的題目屢做屢錯，不思改止。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動，當學(xué)牛掌握了最基木的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)彖。我國清代學(xué)者王筠在《教童子法》屮曾把這一時期稱為“脫換期”。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說，是因為教師對教材還鉆得不“深”

2、，對學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時過分強調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)卞對數(shù)學(xué)產(chǎn)牛了畏難、厭倦的心理。據(jù)此，可采取以下對策。一、走出認識誤區(qū)，強化H標意識H前，有些教師對班級學(xué)生實際水平估計不足，總復(fù)習(xí)期間，常常用優(yōu)生的標準來耍求所有學(xué)生，一味強調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分屮、差生提早進入“高原期”或使“高原期”延氏。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復(fù)習(xí)時要有目標意識，在認真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時既有共同的

3、基本要求，乂有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使知識得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到提高。二、加強情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是推動學(xué)牛學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)牛學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因索。學(xué)生一日.對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處丁?最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強調(diào)一點，即加強與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可

4、能有人對真理的追求。”在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們耍善于運用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說，總復(fù)習(xí)時要注意以下幾點：1?尊重學(xué)牛。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生沒有學(xué)會，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作冇沒冇漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中冇普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學(xué)生倍受感動，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。倘若學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)錯誤，教師只是

5、一味地批評、責(zé)怪，很容易造成師生對立。2?理解學(xué)生。學(xué)生對復(fù)習(xí)課不感興趣，教師應(yīng)當冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”主題班會。比如，一個學(xué)生在班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而另一位學(xué)生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還耍提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨立分析、解決問題的能力嗎？經(jīng)過這樣面對附的交流,師生之間的心貼得更緊了，同時也為改革復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了依據(jù)。3.相信學(xué)生。教冇家第斯多惠說：

6、“一個真止的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈?！睆?fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分數(shù)）、兒何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點去凹憶，哪些地方己經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小紐合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)

7、生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師行間巡視、點撥。三、體驗成功快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情成功感是-?種積極的情感，它能滿足學(xué)牛自我實現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)卞的實際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機會為核心組織教學(xué)，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)冃標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個冃標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅屮形成樂學(xué)的氛亂對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是

8、口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。另夕卜，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報，自出一份期末試卷,并進行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化高原效應(yīng)。