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《淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略摘要：數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)是否有效収決于兩個主耍因素：即學(xué)生有沒有掌握預(yù)習(xí)方法和教師有沒有在學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)計有針對性的課.所以，要使預(yù)習(xí)更有效地促進課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法和設(shè)計有針對性的課.關(guān)鍵字：預(yù)習(xí)有效性方法問題串?dāng)?shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)？一種典型的反對觀點認為“預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，學(xué)生不會“慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維站點，甜嘗探索成功的滿足和愉悅”，不利于教師組織課堂教學(xué)，還會影響淫生能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)”⑴然隨著對新課程的教學(xué)
2、實踐，我對這個觀點的認識有了一些清晰的想法，也有一種更為深切的體會：預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)更有效.一、觀點的解析持反對疵點的教師Z所以不要學(xué)生預(yù)習(xí)，其主耍原因是怕一些錯誤的理論先入為主影響學(xué)生，怕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去新鮮感，怕學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí)到了課堂上不認真聽講……，最終影響課堂教學(xué)，影響學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng).可以發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象確實存在?然而屮國也有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?預(yù)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是預(yù)習(xí)?另外，預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是培養(yǎng)個體自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑?因此，我們
3、不能因為“怕噎著就不吃飯”，而應(yīng)該認真審視決定著預(yù)習(xí)是否有效的三個因素.1.學(xué)生的因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.因此，在談“數(shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)”之前是否應(yīng)該注意解決一個關(guān)鍵問題：學(xué)生有沒有掌握預(yù)習(xí)的方法？這是我們之所以擔(dān)心的主要原因?也可以發(fā)現(xiàn)，持反對觀點的教師更關(guān)注預(yù)習(xí)的結(jié)杲而忽視了預(yù)習(xí)的而提和基礎(chǔ).2.教師的因素預(yù)習(xí)的口的之一是為了提高課堂學(xué)習(xí)效率?有幾個問題需要思考：教師是否需要遵循一個基本的備課原則，即根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對各個知識與技能的理解和掌握情況安排上課的重點.學(xué)生預(yù)習(xí)過的課，教師是否面臨更高的備課耍求？
4、……?因此，筆者的想法是：假如教師能在學(xué)生進行新課的預(yù)習(xí)后設(shè)計主次分明，詳略得當(dāng)?shù)恼n，不僅能使學(xué)生充分體會到預(yù)習(xí)的價值，提高學(xué)生的聽課效率，也反過來促使他們更好地預(yù)習(xí).3.教材的因索新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教材相對原來的版本，除了內(nèi)容的增刪外，在知識的展開上也冇很多不同?浙教版教材重點強調(diào)對知識的發(fā)展與認識過程，探索過程，對知識的敘述、歸納、總結(jié)篇幅較少，甚至留下空口讓學(xué)生獨立鉆研,給學(xué)生留下了很大的發(fā)展空間?所以，調(diào)整新課標(biāo)下的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),是讓學(xué)生盡快適應(yīng)新教材的根本出路，而預(yù)習(xí)是其中最重要的第
5、一步.二、應(yīng)對的策略基于以上解析，“要不要預(yù)習(xí)？”關(guān)鍵在于兩個問題：第一，如何讓學(xué)生掌握淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略摘要：數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)是否有效収決于兩個主耍因素：即學(xué)生有沒有掌握預(yù)習(xí)方法和教師有沒有在學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)計有針對性的課.所以，要使預(yù)習(xí)更有效地促進課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法和設(shè)計有針對性的課.關(guān)鍵字：預(yù)習(xí)有效性方法問題串?dāng)?shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)？一種典型的反對觀點認為“預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，學(xué)生不會“慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維站點，甜嘗探索成功的滿足和愉悅
6、”，不利于教師組織課堂教學(xué)，還會影響淫生能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)”⑴然隨著對新課程的教學(xué)實踐，我對這個觀點的認識有了一些清晰的想法，也有一種更為深切的體會：預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)更有效.一、觀點的解析持反對疵點的教師Z所以不要學(xué)生預(yù)習(xí)，其主耍原因是怕一些錯誤的理論先入為主影響學(xué)生，怕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去新鮮感，怕學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí)到了課堂上不認真聽講……，最終影響課堂教學(xué)，影響學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng).可以發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象確實存在?然而屮國也有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?預(yù)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是預(yù)習(xí)?另外，預(yù)習(xí)是一
7、種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是培養(yǎng)個體自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑?因此，我們不能因為“怕噎著就不吃飯”，而應(yīng)該認真審視決定著預(yù)習(xí)是否有效的三個因素.1.學(xué)生的因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.因此，在談“數(shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)”之前是否應(yīng)該注意解決一個關(guān)鍵問題：學(xué)生有沒有掌握預(yù)習(xí)的方法？這是我們之所以擔(dān)心的主要原因?也可以發(fā)現(xiàn)，持反對觀點的教師更關(guān)注預(yù)習(xí)的結(jié)杲而忽視了預(yù)習(xí)的而提和基礎(chǔ).2.教師的因素預(yù)習(xí)的口的之一是為了提高課堂學(xué)習(xí)效率?有幾個問題需要思考：教師是否需要遵循一個基本的備課原則，即根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對各
8、個知識與技能的理解和掌握情況安排上課的重點.學(xué)生預(yù)習(xí)過的課，教師是否面臨更高的備課耍求？……?因此，筆者的想法是：假如教師能在學(xué)生進行新課的預(yù)習(xí)后設(shè)計主次分明，詳略得當(dāng)?shù)恼n，不僅能使學(xué)生充分體會到預(yù)習(xí)的價值，提高學(xué)生的聽課效率，也反過來促使他們更好地預(yù)習(xí).3.教材的因索新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教材相對原來的版本，除了內(nèi)容的增刪外，在知識的展開上也冇很多不同?浙教版
