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《淺談大班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談大班幼兒的常規(guī)教育蘭溪市濱江路幼兒園姚利婭內(nèi)容摘耍：俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向口律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到口我管理。寓常規(guī)教育于各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，也將自理生活、人際交往、對(duì)事對(duì)人對(duì)己的情感態(tài)度等滲透在常規(guī)教育屮。關(guān)鍵詞：課堂常規(guī)培養(yǎng)幼兒園在幼兒園日常工作屮，常規(guī)教育給不少教師帶來(lái)了困擾，然而，常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。從事幼教工作以來(lái)，我也在不斷的探索常規(guī)教育，從中找到了一些規(guī)律
2、,也看到了一些效果，使孩子們生活有序，心情愉快，使教師帶班輕松，得心應(yīng)手。什么是常規(guī)教育？所謂“常規(guī)”就是每日生活中什么時(shí)間應(yīng)該做什么事、怎樣做，包括幼兒和教師兩方而的行為規(guī)范。常規(guī)教冇就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向口律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到口我管理。例如：孩子們真的吃飯吋不能講話嗎?一天中午，我介紹完食譜后，照顧孩子們進(jìn)餐。巡視屮，我發(fā)現(xiàn)包清正一只腳放在地上,一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前，當(dāng)他看我時(shí)，我用手指了指他的腿，乂擺了擺手，他馬上意識(shí)到了，把腳放下來(lái)
3、，坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)盧詩(shī)怡和湯子慶在低頭悄悄說(shuō)話，述時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。我走到她倆跟前，當(dāng)她倆看我時(shí)，我把食指豎在嘴前，擺了擺手,并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識(shí)到自己錯(cuò)了。這吋，我不失吋機(jī)地對(duì)小朋友說(shuō)：“剛才，有一位小朋友坐姿不對(duì)，還有兩個(gè)小朋友講話姚老師沒(méi)有發(fā)出聲音,只做了一個(gè)動(dòng)作,她們們便明口了老師的意思，并馬上改正。吃飯時(shí)，如果你想和旁邊的小朋友說(shuō)話，你能用動(dòng)作告訴他嗎？”小朋友們睜著驚奇的眼睛看了我一會(huì)兒,馬上明白了我的意思。我看見(jiàn)徐志成把小手伸到章欣怡跟前,在桌了上點(diǎn)了幾下,章欣怡順著手指一看，原來(lái)是
4、撒了一粒米，她趕緊把這粒米捏起來(lái),放到桌子屮間的盤(pán)子里，倆人相互看了一眼，會(huì)心地笑了。盛飯吋，我發(fā)現(xiàn)貝貝輕輕拉了拉海平的衣服，海平扭過(guò)頭去，貝貝驕傲地伸岀兩個(gè)手指頭,海平看了以后，有點(diǎn)不好意思地仲出了一個(gè)手指頭。原來(lái)他們是在說(shuō)自己吃了幾碗飯。這種“無(wú)聲的交流”不僅優(yōu)化了班級(jí)常規(guī)，而且還培養(yǎng)了孩了安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，何樂(lè)I佃不為呢?幼兒分辨是非的能力較差，所以教師必須制定出明確的規(guī)范，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出并建立細(xì)致的規(guī)則，讓幼兒知道該從哪些方面去約朿自己，才能做得更好。這樣，為了加深幼兒記憶，更加自覺(jué)遵守他
5、們自己親自制定的規(guī)則。如午睡時(shí)要告訴幼兒做到：1、輕聲走進(jìn)午睡室；2、臨睡及起床時(shí)保持安靜；3、在固定的地方穿脫衣服；4、入睡時(shí)不玩其他物品；5、午睡時(shí)能主動(dòng)表示大小便。其次，出于家庭教育、幼兒本身具冇的差異性，在實(shí)施建立常規(guī)的初期時(shí)，要細(xì)心的去指導(dǎo)、示范，對(duì)于經(jīng)常違反規(guī)則的幼兒，應(yīng)該強(qiáng)化動(dòng)作，并且由于孩子本身具有的一些破壞行為，必要時(shí)加以小小的懲罰，反復(fù)地建立規(guī)則意識(shí)，再?gòu)?qiáng)化動(dòng)作。如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)？1、首先，應(yīng)合理安排和學(xué)會(huì)運(yùn)用一R生活的時(shí)間和空間，科學(xué)地組織和恰當(dāng)?shù)刂笓]。寓常規(guī)教育于各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程屮，也
6、將自理生活、人際交往、對(duì)事對(duì)人對(duì)己的情感態(tài)度等滲透在常規(guī)教育中。例如：走路文明、說(shuō)話輕聲、姿勢(shì)自然、不搶先、不推撞、室內(nèi)不奔跑；說(shuō)話有禮、找人幫忙說(shuō)“請(qǐng)你……”，與人交談看著對(duì)方，注意傾聽(tīng)；行動(dòng)不任意打擾別人、無(wú)意打擾主動(dòng)道歉等等。教師做好榜樣，隨時(shí)提醒幼兒。2、常規(guī)教育的效果與教師的語(yǔ)言表述關(guān)系密切。在現(xiàn)實(shí)工作屮，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些老師說(shuō)：“快去洗手，吃點(diǎn)心”，“上課要坐端正”，“不要亂丟玩具”等簡(jiǎn)單的句子，這些句子可能已經(jīng)習(xí)以為常，但細(xì)細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)命令的口吻太強(qiáng)烈，孩了只是簡(jiǎn)單地按照老師的命令極不情愿地執(zhí)
7、行，并沒(méi)有內(nèi)化為孩了的自覺(jué)行為，只是在外界壓力下暫時(shí)的被動(dòng)行為。所以在進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，在實(shí)施吋教師的語(yǔ)句要明確簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，不需要多說(shuō)理。若有個(gè)別孩子不愿服從，你可用“大家這樣做，你也要這樣做”來(lái)耍求他，即用集體行為來(lái)約束個(gè)體行動(dòng)。常規(guī)教育屮發(fā)指令并不是生碩命令或無(wú)理斥責(zé)，而是耍以禮相待。便如：“請(qǐng)小朋友把椅了放好；一個(gè)跟一個(gè)走出教室；XX小朋友請(qǐng)快坐下，大家都在等你；請(qǐng)安靜，不要打擾別人?！痹趲熒?dòng)屮孩子喜歡說(shuō)話算數(shù)、說(shuō)到做到、對(duì)教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。3、重
8、視建立一些細(xì)小的行為規(guī)則，可以避免很多不必要的矛盾。便如：擺放坐位兩張椅子間相隔一拳給較寬的空間，可防止擁擠碰撞；集體活動(dòng)開(kāi)始找空位坐，可防止?fàn)幾欢⒄`時(shí)間，離開(kāi)教室前把椅了整理好，可節(jié)省時(shí)間；端椅子規(guī)定姿勢(shì)，可防止碰撞；集體外出或洗手、倒開(kāi)水等主動(dòng)站隊(duì)等待，防止擁擠也節(jié)省時(shí)間；要拿別人手上的東西，用禮貌語(yǔ)言協(xié)商，防止?fàn)幷?；室?nèi)不奔跑，不大聲說(shuō)話，有利于保持安全、安寧的環(huán)境等等。經(jīng)驗(yàn)證明，上述常規(guī)
