淺談繪本教學中的教師指導(dǎo)策略

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1、淺談繪木教學中的教師指導(dǎo)策略肖婷戈陽師范學院教育科學學院712000）［摘要］繪本是幼兒喜歡的讀物，它以圖文結(jié)合的方式和豐富的內(nèi)涵吸引著幼兒，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文將以具體的案例介紹教師在進行幼兒繪本閱讀屮使用的方法和策略?！娟P(guān)鍵詞】繪本;繪本教學;閱讀能力繪本起源于西方，誕生于19卅:紀后半葉的歐關(guān)。16;p8年，捷克教冇家夸關(guān)紐斯出版的《批界圖解》，被公認為是歐洲最早的帶插圖的兒童帖。歐關(guān)的凱辿克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)關(guān)的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作

2、品，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫與文寧共同敘述一個完整的故事，有插圖的書不等于繪本，圖文互補、圖文相乘是重要的圖畫書理念之一。一、幼兒閱讀繪本的意義（一）閱讀能力是學習能力的核心人們學習能力的核心是閱讀能力，幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言包括聽、說、讀、寫四部分，閱讀能力是語言能力的一部分。在學前階段，對幼兒進行良好的閱讀能力的培養(yǎng)為他們將來各方而的發(fā)展能夠打下良好的棊礎(chǔ)，繪木閱讀無疑是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑?！度Z言的“全”全在哪里》有一段描述是十分貼切的：“孩子入學時，就已經(jīng)掌握了語言，他們十分

3、希望了解周圍的世界。如果學校把語言切割成小片段，有意義的事物就變得毫無意義;而無意義的事物，是孩了們很難理解的。抽象的學習片段，也讓孩子難以學握，不容易記住，孩子普遍認為，學校只是一個學習無意義事物的地方?！保ǘ╅喿x繪木能夠培養(yǎng)幼兒的多種能力豐富多彩的繪本可以從多個方而培養(yǎng)幼兒的能力，如《虹叫的FI記》能夠拓展幼兒的半活而；《云朵而包》能夠為幼兒捉供創(chuàng)造和想像的空間；《怪獸國》能夠為幼兒提供情緒纖解的管道；《人姊姊和小妹妹》能夠培養(yǎng)兒童善良、關(guān)愛的心；《松鼠先生和月亮》能夠潛移默化地為幼兒提供寫作技巧等等（三）繪本閱讀能夠塑造幼

4、兒的品格和性格繪本是以潛移默化的方式對幼兒施加影響，教師和家長不需要說教，只需要和幼兒一起欣賞，在欣賞過程中幼兒能夠得到真善關(guān)的熏陶，培養(yǎng)良好的品格和性格。二、繪本教學中教師的指導(dǎo)策略繪本教學指運用繪本（Picturebooks）的圖文并茂的特性，讓學生從圖曲及文宇屮了解一木圖曲書的內(nèi)容，即使是一木非常顯而易懂的故事巧，學生也能從中學得更多教科W以外的知識，木文將以《猜猜我有多愛你》為例介紹教師在繪本教學中使用的教學策略。《猜猜我有多愛你》的文寧是山姆?麥克布雷尼SamMcBratncy所做，圖畫是安妮塔?婕朗所做。它是世界性的經(jīng)

5、典圖Oj

6、$,全球銷最高達180。萬冊以上，關(guān)國圖書館協(xié)會年度最佳童書，關(guān)國《出版者周刊》年度最佳圖書。有人對這部作品這樣評論：“許多人為了領(lǐng)悟人生哲理費盡心機，殊不知一滴水里蘊藏著浩瀚的大海，一則短小的文章屮孕冇著博人的智慧”。這木繪木適合人班幼兒就行閱讀。教師可以從一下兒個方而進行閱讀指導(dǎo)。（一）封面欣賞指導(dǎo)繪本閱讀著重在于引導(dǎo)幼兒觀察，繪本從封而到封底是一個完整的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該從引導(dǎo)幼兒進行封而欣賞開始，多數(shù)圖畫書的對?而都是取自于正文里的一幅圖，因此，從封而就可以人致猜測出巧的故事內(nèi)容。《猜猜我冇多愛你》的封而上冇兩只兔了

7、，小栗色兔子拽著大栗色兔子的耳朵，呈現(xiàn)出調(diào)皮的樣子，大栗色兔子靜靜的不動，讓我們聯(lián)想到孩了和家長在一起的玩鬧的樣了。封而四邊的顏色，一邊是藍色，和藍犬的顏色對應(yīng);一邊是栗色和兔子的顏色相呼應(yīng);-?邊是淺綠色和草的顏色對應(yīng);一?邊是土黃色和土地的顏色相呼應(yīng)，色彩協(xié)調(diào)，并整個顏色的純度不高，營造的是傍晚的景色，給人們一種溫暖的感覺。這些都可以通過提問的方式讓幼兒進行觀察。（二）扉頁欣賞指導(dǎo)在圖曲書的扉頁上，一般寫著書名、作者以及出版者的名稱。圖価巧往往是從扉頁開始就冇圖畫，扉頁不僅僅是通向正文的一扇門，不只是告訴你誰是故事的主人公，它

8、有時還會講故事，作者會故意在這里埋下一個懸念，吊起你的胃口。接著封而的畫而，再不是小兔子抓著大兔子的耳朵一個人玩鬧的情形，而是小兔子騎在人兔了的背上，人兔了跑跳的情形，是動態(tài)的，友愛的呦而。（三）內(nèi)容欣賞指導(dǎo)從正文開始就是這個繪本的核心內(nèi)容，教師要通過設(shè)置懸念讓幼兒思考故事下一個情節(jié)是什么，如小栗色兔了和大栗色兔了的對話“誰對誰的愛多一點”就是懸念。整個故事圍繞“猜猜我有多愛你”的問題進行，孩子睡覺詢和父母的對話，符合孩子形象總觀的思維特點，他們把愛這個抽象的概念變成可以衡雖的東西，用人小，長短，高低這樣概念衡最。最后畫而一?轉(zhuǎn)，

9、由動變靜，小兔子該睡覺了，呈現(xiàn)出一個溫馨的畫而。（四）圖畫書中意向的欣賞指導(dǎo)《猜猜我有多愛你》中主要意向是兔子的形象，塑造了兩只栗色兔子，這兩只兔子外觀上都是瘦瘦的，而為什么不用白色可愛的兔子的形象，因為作者傳遞出來的信息是兩只野外的，普通的兔子在