資源描述：
《淺談構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂摘要：高中階段化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識(shí)為載體，通過知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，形成正確的化學(xué)觀，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)活動(dòng)中完成，而教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。所以為引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂中必須尋找有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：?jiǎn)J中化學(xué)咼效課堂高中階段由于學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)情緒，這就非常容易導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們上完一節(jié)課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高屮課堂教學(xué)效率，建立高效課堂成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名高中化學(xué)教師，在建立高效課堂方面
2、做了很多探索和實(shí)踐，目前歸納出幾點(diǎn)比較有效果的教學(xué)方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過程中，通常針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)屮積極思考、積極探索化學(xué)課堂的冇效教學(xué)。希望能通過自己的不斷努力,對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談口己的一些做法和體會(huì)。、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是長(zhǎng)期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更準(zhǔn)確的說是只關(guān)注具體的知識(shí)，這樣做無法體現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀二個(gè)緯度目
3、標(biāo)。這就要求老師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將“裸露”的知識(shí)包裝起來。換言之就是引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的生活化學(xué)場(chǎng)景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)化學(xué),刺激學(xué)生解決問題的欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。美國(guó)心理學(xué)家布魯納就曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣因此在課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的情景十分重耍。例如筆者在講原電池這節(jié)課時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這個(gè)教學(xué)情景：一天滿載著精銅砂的貨輪正向日本海岸行駛，海員們興高采烈，談笑風(fēng)生。忽然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們大驚失色，漏
4、水了！當(dāng)時(shí)周圍沒冇暗礁，貨輪也沒冇和其他船只相撞，堅(jiān)硬的鋼制船體為什么忽然漏水呢？當(dāng)然大家都知道這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)定是為了體現(xiàn)一個(gè)電化學(xué)腐蝕現(xiàn)象。使得電化學(xué)這節(jié)課緊緊圍繞這個(gè)情景有趣展開。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能達(dá)到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才會(huì)想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨(dú)立思考的可能。因此課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，更是重耍的教學(xué)手段。所以課堂提問能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題
5、解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提岀問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程屮，課堂提問還是?項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧Z門的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)差一些。所以只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)牛積極作用，達(dá)到良好的效果。另外要重視總結(jié)平時(shí)的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為教師在課堂提問中要注意以下幾個(gè)方面：(1)課堂提問要做好充分淮備，
6、從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽反饋信息到講評(píng)，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，把提問流于形式，把課堂當(dāng)做過場(chǎng)。(2)學(xué)牛答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃,認(rèn)真考慮，特別是課堂應(yīng)變提問，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問，倉促上陣。(3)只管提問，不管效果如何，那么設(shè)計(jì)地再好的問題都會(huì)大打折扣。(4)課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次；要不拘一格。總的說，課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人卞動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)牛施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所三、創(chuàng)設(shè)有效的探究實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期以來，中國(guó)教育一直受“講解一一接受”教學(xué)模式的影
7、響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。止如著名教育家尼爾?波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)'問號(hào)'，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)'句號(hào)所以化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)牛自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。所以課堂教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的實(shí)驗(yàn)的前提下，讓學(xué)生做一些探究性的實(shí)驗(yàn)，可以通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維
8、，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力?？俍,“水無常型，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面
