淺談音樂(lè)在常規(guī)中的作用

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1、淺談音樂(lè)在常規(guī)中的作用音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，每個(gè)孩子心里都有一顆音樂(lè)的種子，教師的任務(wù)就是讓每顆種子都發(fā)芽，而音樂(lè)常規(guī)則是促使每顆種子都發(fā)芽。一個(gè)高質(zhì)量的音樂(lè)能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性和興趣，有助于幼兒掌握音樂(lè)知識(shí)以及獲得良好的情感體驗(yàn)。如何讓音樂(lè)常規(guī)的教育無(wú)痕，讓他們感受到平等、滿足和尊重，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中接受并自覺(jué)遵守一日活動(dòng)規(guī)則呢？一、音樂(lè)常規(guī)的特點(diǎn)1?音樂(lè)性：音樂(lè)是一日常規(guī)中的靈魂，必須伴隨音樂(lè)才能達(dá)到冃的，他的最大特點(diǎn)是〃音樂(lè)性〃，讓幼兒在一日生活屮，感受到音樂(lè)的流動(dòng)旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，并隨時(shí)變化作出反應(yīng)，幼兒

2、從中學(xué)會(huì)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂(lè)基本要素。2?游戲性：(1)在制定常規(guī)音樂(lè)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣需要等來(lái)挑選適合本班幼兒的音樂(lè)，再結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平，根據(jù)教育目標(biāo)和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選或改變。由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)木身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味化上下功夫。(2)我在選擇音樂(lè)時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培

3、養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。（3）音樂(lè)常規(guī)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，因此我對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使Z情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。二、音樂(lè)常規(guī)的類(lèi)型1?節(jié)奏訓(xùn)練：根據(jù)音樂(lè)的變化，教幼兒拍肩、拍腿、跺腳，這樣教師再以固定節(jié)拍從頭到尾進(jìn)行。2?培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力。例如：播放一段旋律起伏大的音樂(lè)，讓幼兒想像和感受到用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)更好更貼切，看誰(shuí)表達(dá)的更像就向他學(xué)習(xí)，這既能提高幼兒的音樂(lè)感受力又能提高幼兒的自信心。3?訓(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類(lèi)：例如〃律動(dòng)〃游戲，就是根據(jù)所聽(tīng)到的音樂(lè)讓幼兒用肢體表示岀來(lái)。女口

4、：拍手、拍腿、跺腳以及打響指等。三、音樂(lè)常規(guī)的運(yùn)用1.音樂(lè)常規(guī)與教師體態(tài)和口頭語(yǔ)言相結(jié)合。進(jìn)餐時(shí)園部要求各班放輕柔的鋼琴曲，好讓孩子在愉快的情緒屮完成進(jìn)餐活動(dòng)，但是每到這個(gè)環(huán)節(jié),總會(huì)有些活躍的寶貝說(shuō)話，于是此起彼伏的告狀聲會(huì)打破預(yù)設(shè)的氛圍，這些給我們的工作帶來(lái)不少困擾。有一次聽(tīng)常彥青老師班的常規(guī)課，她幾乎無(wú)聲地?cái)[放桌椅的動(dòng)作給我很大的啟發(fā)，那就是教師的示范一定要到位。幼兒理解能力有限，有時(shí)盡管老師講得非常具體，幼兒也不一定能理解。所以，當(dāng)教師要求幼兒做某件事情或某個(gè)動(dòng)作時(shí)要邊講邊示范，讓幼兒一開(kāi)始就明確正確的做法。面對(duì)進(jìn)餐過(guò)程中的不安靜，教師自己首先就要做到在音樂(lè)聲屮輕輕的盛

5、飯，安靜的為每一位孩子送飯，輕聲的調(diào)節(jié)進(jìn)餐過(guò)程中的插曲，久而久之孩子也能養(yǎng)成良好的進(jìn)餐常規(guī)。2?音樂(lè)占主導(dǎo)作用，需及時(shí)更換曲目。常規(guī)訓(xùn)練的總體路子都大同小異，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒可能感到乏味，因此，教師就要不斷地從小的方面變換內(nèi)容。比如：剛開(kāi)學(xué)的常規(guī)工作經(jīng)過(guò)一番努力都能初見(jiàn)成效,但是一段時(shí)間過(guò)后，孩子主動(dòng)配合的程度就會(huì)冇所松懈。最大的原因是因?yàn)槟承?lè)曲一旦熟悉到耳熟能詳?shù)牡夭?，孩子就?huì)缺乏新鮮感，就需耍一些新的元素及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。比如重新?lián)Q一批有新鮮感的休息曲、進(jìn)餐曲……o我相信在既有的，已經(jīng)培養(yǎng)好的常規(guī)基礎(chǔ)上，定期更換曲目，孩子主動(dòng)配合的常規(guī)意識(shí)和達(dá)到的效果會(huì)更好，積極性

6、也會(huì)更強(qiáng)。3?音樂(lè)常規(guī)融合到個(gè)課教學(xué)屮。多嘗試、多創(chuàng)新。教小班的孩了學(xué)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的原因，專(zhuān)注度不夠，如果老師的示范講解稍稍枯燥、空洞的話，小班的孩子就會(huì)用行動(dòng)抗議，當(dāng)然是個(gè)別的孩子，但我們的教學(xué)一定要盡可能顧及全體。我就想到能不能換種形式，比如：將語(yǔ)言提示改為唱的形式，將拿、放筆的常規(guī)融入好聽(tīng)的音樂(lè)，也許多樣化的形式更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。課上我嘗試著將幼兒模仿老師運(yùn)筆的環(huán)節(jié)改成，右手食指伸出來(lái)，伸出來(lái)。沒(méi)想到幼兒注意力一下被吸引過(guò)來(lái)，后來(lái)反復(fù)嘗試過(guò)幾次，效果都不錯(cuò)。幾年來(lái)，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒健康的審美意識(shí)和審美能丿J,使幼兒音樂(lè)

7、教育真正達(dá)到了增智、養(yǎng)性、陶性、悅美之目的，因?yàn)橐魳?lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，所以人們對(duì)音樂(lè)的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。我國(guó)古代教育家孔子就很重視樂(lè)教，他認(rèn)為〃興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)〃。在這里，他充分闡明了音樂(lè)的教育功能。但隨著對(duì)音樂(lè)的潛在功能的研究和利用，人們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育除了有教育功能外，還有政治功能和社會(huì)性功能；它既具有外顯功能，還有隱性功能。在幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)常規(guī)只是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的手段，而不是日的。其根木日的在于通過(guò)音樂(lè)常規(guī)，讓幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。