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《淺談預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中作用記得有人曾這樣說：“預(yù)習(xí)是學(xué)生最白主的-?種學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f，主動的預(yù)習(xí)活動體現(xiàn)了學(xué)牛對即將學(xué)到的新知識的渴求，渴望了解新知識、獲得新知識。如何才能調(diào)動學(xué)牛圭動預(yù)習(xí)的意識呢？我認(rèn)為，自發(fā)的對新知識的好奇是學(xué)生積極、主動預(yù)習(xí)的前提，老師的正確引導(dǎo)是學(xué)生能夠自覺完成預(yù)習(xí)的條件。在實(shí)踐中，歷史科的課前預(yù)習(xí)工作卻遇到了種種阻力：初中的學(xué)生受升學(xué)率的影響，視歷史為邙咅讀”學(xué)科，重視不夠；高中想念理科的學(xué)生把非高考科目的歷史列為次科，認(rèn)為只要會考能通過就可以了；想讀文科的同學(xué)雖然比較重視，又因不少教師習(xí)慣丁采用傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方法，沒有壓力而使學(xué)?！暗眠^H過
2、”。在歷史學(xué)科高考耍求日益提高、教學(xué)時間嚴(yán)垂不足的今天，深化歷史課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，把課前預(yù)習(xí)與提高課堂效率有機(jī)地結(jié)合起來，成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑Z-o我在教學(xué)實(shí)踐屮覺得做好這項(xiàng)工應(yīng)注意抓好如下幾個環(huán)節(jié)一、抓教改，促預(yù)習(xí)，努力提高課堂效率借鑒以往歷史學(xué)科預(yù)習(xí)靠提倡、沒壓力、難落實(shí)的不足，結(jié)合高中歷史教材內(nèi)容多、學(xué)生思維能力低的實(shí)際情況，我采取了抓教改、促預(yù)習(xí)的抬施，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體做法是：教師提前布置預(yù)習(xí)思考題，訃學(xué)生帶著這些思考題公預(yù)習(xí)新課。上課時，圍繞預(yù)習(xí)思考題，先讓學(xué)生來回答，教師根據(jù)不同情況，適時引導(dǎo)、啟發(fā)，恰如其分
3、地給予評價、補(bǔ)充、解疑釋難。教學(xué)過程中，根據(jù)面向全體的教改原則，教師提問時還應(yīng)考慮到思考題的難易和學(xué)牛的不同水平，使好生差生都樂于參與，最人限度地得到鍛煉。為了避免課堂提問的單一化，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，做好宏觀調(diào)控。有的問題可以由學(xué)生個人回答，有的問題可以在教師的引導(dǎo)下以談話的方式由師牛共同冋答，有的問題也可由教師自問自答或讓學(xué)牛集體討論。同時，也可鼓勵學(xué)生向教師提出問題，加強(qiáng)雙邊交流。為了活躍課堂氣氛，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí),講個小故事，來段小插曲，談古論今，伴以生動的語言、詼諧的表情來感染學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，真正使我們的教學(xué)改革讓學(xué)牛學(xué)有所思、學(xué)有
4、所樂，把學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。二、勤備課，巧設(shè)問，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，備課則是基礎(chǔ)工程，只有備好課，才能上好課，特別是教改課,更是如此。備課不僅要求做到備教材、備學(xué)生、備方法，還要求備大綱、考綱，了解素質(zhì)教育的基本要求，這樣我們的教學(xué)才能做到高屋建張，有所創(chuàng)見。在備課中，如何巧設(shè)問題，成了教改的關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到學(xué)牛:能力的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。下面介紹我在教學(xué)過程中的兒種設(shè)問方法。1?在重點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)重點(diǎn)集中體現(xiàn)了一節(jié)課最主耍的知識、思想和能力培養(yǎng)的內(nèi)容，是設(shè)疑的最佳點(diǎn)，而能體現(xiàn)教材重點(diǎn)的思考題有否現(xiàn)
5、成的？只要深入研究，我們就不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的課后練習(xí)基本體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，不失為預(yù)習(xí)思考的好題冃，可以直接利用。對于具中發(fā)問直接,思維力度較小的題冃，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?。如我把“試述周世宗改革的?nèi)容和作用”的課后練習(xí)題改為“為什么周世宗改革能夠取得成功？它對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么積極影響？”。這樣的改造，審題和答題的難度明顯提高了。此外，我們還可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題。2.在難點(diǎn)處發(fā)問。分析近年來的歷史高考題，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少題目的命題點(diǎn)往往落在教材的難點(diǎn)上，應(yīng)如何有效地突破教學(xué)難點(diǎn)？我采取的方法Z-是在難點(diǎn)上設(shè)疑。如在明末農(nóng)民起義一課中如何引導(dǎo)學(xué)生思考和理解李口成
6、農(nóng)民軍提出的“均田免糧”口號的深刻含義及影響這一點(diǎn)上，我設(shè)計(jì)了如下一組思考題：①什么叫“均田”？什么叫“免糧”？②“均DD免糧”的口號是針對明末社會的什么情況提出來的？何以深得農(nóng)民擁護(hù)？③為什么說“均口免糧”口號的提出標(biāo)志著我國農(nóng)民起義水平的提高？這樣的處理，曲淺入深，符合邏輯思維的規(guī)律，達(dá)到了化繁為簡的功效。3.在育人點(diǎn)寓思。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的三人任務(wù)之一，也是對學(xué)生進(jìn)行索質(zhì)教育的內(nèi)容。備課時，我們要注意結(jié)合教材深入研究教參中的思想教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題，寓思想教育于思考中。如我在講“五代I?國和契丹的興起”一課時，設(shè)計(jì)了兩道思考題：①五代十國時
7、期，中國社會的總特點(diǎn)和影響是什么？南方經(jīng)濟(jì)為什么乂能夠獲得較人的發(fā)展，從中你得到什么啟示？②簡要評述耶律阿保機(jī)和石敬塘。通過這兩道題FI的思考、冋答、補(bǔ)充，使學(xué)生在綜合分析、比較問題中不僅培養(yǎng)了能力，也使學(xué)生受到一次深刻的思想教育。4.在能力點(diǎn)問難。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，是一個既重要而又薄弱的問題。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題時，我們應(yīng)以《考試說明》中的十項(xiàng)能力要求為依據(jù)，加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)牛?的分析、綜合、比較和概扌舌問題的能力，正確地運(yùn)用辯證唯物匸義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)
