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1、淺談寫字教學中的評價摘要：寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，是小學語文教學的重要組成部分。在新課標的指導下，對學生的寫字評價顯得尤為重要。關鍵詞：小學語文；寫字教學；評價策略中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851(2013)-11-0180-01《義務教育語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，対于提高學生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！薄皩懽质且豁椫匾恼Z言基本功訓練?！币虼?，在小學語文教學中，必須加強寫字訓練。“教學評價，是根據(jù)一定的教學目標，制定評價標準，通過系統(tǒng)的搜集信息，
2、對評價對象做出價值判斷的過程?！边@應該是嚴格意義上的關于“評價”的定義。寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，是小學語文教學的重要組成部分。在新課標的指導下,對學生的寫字評價顯得尤為重要。一、教師評價(-)評價要求實用性。寫寧教學中的評價，是要緊緊圍繞本課的練寫目標，培養(yǎng)學生寫字技巧、深化寫字知識的過程。如教學“上包下的字”一課，講評例字“同”字時分析到：“同”字整體字形為長方形；結構形式為上包下；筆畫組合特點是橫向和豎向筆畫之間的距離分別相等?且被包圍的部分要上提。通過講解一個字總結出寫好這一類字的一般規(guī)律，即被包圍部分大小適當，位置適當；字框里不空、不
3、脹、不下沉；筆畫規(guī)范，布白均勻。最后，學生能夠較規(guī)范地書寫出“同”字。(-)評價要有激勵性。小學生具有極強的好勝心理，他們都想按照書寫要求把字寫得正確、美觀，受到老師和同學的夸獎。但又因現(xiàn)有寫字能力、技巧等因素的制約，在獲取知識、形成技能時，顯得緩慢而艱難。這種“雙重性”，要求評價必須順應上述特點，突出激勵性。即對學生的點滴成績和進步，都應給予充分的肯定，以滿足學生的心理需求。如我班的馬歡歡是一位寫字基礎不太好的同學，當他看到別的同學寫得比他好時，寫起字來心不在焉，一副灰心喪氣的樣子，我走到他跟前大聲地說:“哎呀，真沒想到剛學了幾天，你就大有長進了，真了不起，
4、以后好好練,?定會超過其他同學的?！蔽疫@番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著我乂給他提了兒點個別筆畫的改進方法，他很認真地照著去做了。由于我經(jīng)常表揚他的點滴進步，他寫7越來越專心、越來越有興趣，7也山七扭八歪變得有模有樣了。(三)評價要有導向性。對學生書寫的評價是前期訓練的終結，更重要的，它又是新的訓練的開始，因此，評價要為新的訓練引路導向，使評價具有導向性。如：針對學生練寫中的不足之處，為學生指出應該任何改進和完善、為什么要這樣改進和完善；在充分肯定成績的同時，隨機引出新的練寫任務、方法，便于學生展開新的訓練。同時,還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（四）評
5、價要有多樣性。教師評價學生的寫字作業(yè)，習慣于使用“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等抽象而模糊的語言，這是不恰當?shù)?，因為這樣的評價毫無意義，對學牛的練寫起不了多人的促進作用。寫字作業(yè)的批改不但耍有抽象的成績，還要有具有針對性和指向性的評語，同時，教師對寫字作業(yè)（肯定的、不足的）的課堂講評、全班學生對優(yōu)秀作業(yè)的評選等。二、學生評價（-）自評能反思。自主評價就是教師教給學生自己會讀、會看、會想、會寫、會比、會評、會改，使學生“以字為師”的一種自覺行為，最終達到自我改進、自我完善的目的。同時，學生還試著總結出了書寫“獨體字”的一般規(guī)律及特點。通過學生的自主評價，悟出規(guī)律
6、，便于深刻記憶。此法的使用真正實現(xiàn)了“以生為本”，不僅調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的意識，而且培養(yǎng)了學成于思的良好習慣。（-）互評會欣賞。小組賞評就是以小組為單位，學生之間展開交流討論，互相評價，互相學習，取長補短的方法，屬于一種合作教育。是在小組內(nèi)，同學們對每個人的書寫作業(yè)進行分析，找出每個同學作業(yè)中的閃光點，討論研究好在哪里。同時指出作業(yè)中的不足并提出改進方法，這樣,學生在民主、和諧、平等的氛圍屮大膽評說、各抒己見、暢所欲言，既充分調(diào)動了每個學生的積極性，乂培養(yǎng)了學生獨立思考的能力；既培養(yǎng)了學生Z間虛心好學、互相協(xié)作和積極上進的品格，又在
7、賞評的過程中提高了自己的審美鑒賞水平。（三）展評樹自信。展示自我是激發(fā)學生進取心的重要手段，符合學生的心理，為了給學生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，除了課堂上及時展覽學生的練習成果。班級四周的墻壁還每人分得一塊瓷磚專門用來展覽自己的大作。這些方法簡單易行，效果卻不可估量，有很多同學因此練習書法的興趣人增，還有的同學因此而成了班級中的寫字高手。教學班內(nèi)，同學Z間年齡相仿，互相熟悉，知識面差距小，總Z共同語言較多。班級還有展示板，班級寫字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相；書寫認真清楚的作業(yè)也可以在這里展示；在書寫上有了一定進步的學生作業(yè)同樣可以在展示板內(nèi)懸掛。一旦有同學的作
8、業(yè)上了展示欄，大家指指點點，比比劃劃，
