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《淺談?wù)Z文課堂的優(yōu)化策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)Z文課堂的優(yōu)化策暁在新課程改革的形勢(shì)下,為了彰顯語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的目標(biāo),高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)不外乎兩個(gè):一個(gè)是要努力提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力,另一個(gè)就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和人格的健康發(fā)展。學(xué)生的閱讀能力包括三個(gè)方面的因素:理解、記憶和速度。閱讀,育先要讀懂、記得住,其次要讀得快。寫(xiě)作能力除了要冇比較準(zhǔn)確的表情達(dá)意、書(shū)寫(xiě)靈性外,更為重要的是耍有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成符合高考要求的作文的能力。一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀就當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言,還存在著諸多的問(wèn)題。1?教學(xué)內(nèi)容貪多求全。這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)定
2、位問(wèn)題,恰恰乂是語(yǔ)文教學(xué)中常常被忽視的一個(gè)問(wèn)題。2?講解分析煩瑣不堪。內(nèi)容的煩瑣在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容總是按照教材的順序從頭至尾進(jìn)行分析,不管課文的深淺和難易程度;方法的煩瑣導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的程式化和模式化。3.學(xué)生主體意識(shí)失落。雖然新課改目前已經(jīng)全面實(shí)施,但是現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在“四少”現(xiàn)象,即學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少,揣摩語(yǔ)言時(shí)間少,語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間少,獨(dú)立思考時(shí)間少。新課標(biāo)的目標(biāo)如此清晰,加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究,優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)刻不容緩。二、優(yōu)化教學(xué)的基木標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的一項(xiàng)非常重要的工作。尤其是在江蘇省新的高考方案的形
3、勢(shì)下,任何學(xué)生都不敢対語(yǔ)文的學(xué)習(xí)掉以輕心。如果學(xué)生花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文,結(jié)果卻是毫無(wú)收獲,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),將是致命的打擊。當(dāng)前,我國(guó)正在全力開(kāi)展課程與教學(xué)改革,希望能借助改革,優(yōu)化課程和教學(xué)系統(tǒng)。在改革進(jìn)程中,大家都有著強(qiáng)烈的優(yōu)化課程與教學(xué)的意愿,這是推進(jìn)改革的重要思想基礎(chǔ)。在當(dāng)下,確定優(yōu)化教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn),必須考慮以下一些前提:首先,要反映現(xiàn)代教學(xué)的一般規(guī)律和基本價(jià)值;其次,要符合我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的社會(huì)歷史要求和我國(guó)教學(xué)工作的國(guó)情;再者,要體現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展的方向性和進(jìn)步性。我們研究?jī)?yōu)化策略就應(yīng)該在科學(xué)精神的指引下開(kāi)展,這是時(shí)
4、代的要求。三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,葉圣陶、呂叔湘等前輩以及半代的一些專(zhuān)家學(xué)者都作了深刻的闡述。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生和呂叔湘先生等早就指出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種技能的獲得,葉老說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)以學(xué)生獲得、受益,練成讀、作上熟練技能為要?!薄罢Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須貫徹以語(yǔ)文技能學(xué)習(xí)為核心的思想,才可以實(shí)現(xiàn)'教是為了不教'的目的?!苯逃睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)閱瀆能力的提高必須從三個(gè)方面人手:1.豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。如通過(guò)參觀、訪問(wèn)或直接參與社會(huì)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn);通過(guò)讀書(shū)看報(bào)獲得間接經(jīng)驗(yàn)。2?獲得語(yǔ)文基木技能。通過(guò)每一堂課
5、或一次練習(xí)都會(huì)掌握一些字、詞或句式。日積月累,技能逐漸自動(dòng)化。3?獲得語(yǔ)文高級(jí)技能。這種技能屬于認(rèn)知策略和元認(rèn)知能力范疇,受兒童認(rèn)知發(fā)展階段制約。這種高級(jí)技能是伴隨兒童思維發(fā)展逐漸形成的。四、優(yōu)化策略1?強(qiáng)化興趣意識(shí)?!吧平陶呤谷死^其志”,具有求知熱情的教師自己相信自己所做的事是冇價(jià)值的、有意義的,值得去孜孜不倦地追求,并在教學(xué)過(guò)程中把這種求知興趣和求知信仰傳達(dá)給學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信念,讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在新的理念指導(dǎo)下,教學(xué)指導(dǎo)一方面要體現(xiàn)新理念、新思維,另一方面要借鑒、吸收前輩積累的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)
6、程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種理趣。感官的愉悅是短暫的,而理趣卻是持續(xù)的。新課改在教學(xué)中提倡形成性評(píng)價(jià),傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式受到人們的質(zhì)疑。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程?,F(xiàn)在許多教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解是技術(shù)化的,為獲得知識(shí)而評(píng)價(jià)?新的理念下,我們?cè)陂喿x教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一,評(píng)價(jià)要著重學(xué)生主體精神的建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)是在師生雙方互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。2?強(qiáng)化主體意識(shí)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都有自己特定的生活背景,都有自己獨(dú)有的個(gè)性,所以我們的教學(xué)就應(yīng)該滿足學(xué)生不同的個(gè)性需求,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)博覽群
7、書(shū)、思想自由馳騁的環(huán)境。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),教師在教學(xué)中就必須具備教育的民主思想,和學(xué)生多商量商量,而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內(nèi)容和長(zhǎng)處去教書(shū)。閱讀教學(xué)屮的人文性就是要尊重學(xué)生的天性,發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈感,誘發(fā)學(xué)生的悟性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生有一種有利于口己發(fā)展的閱讀,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀中的自我感覺(jué)和感悟。3?強(qiáng)化介入意識(shí)。教學(xué)歸根結(jié)底是師生雙方的共同活動(dòng),教師的作用在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺,即使是在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天。教師的作用不僅僅是傳道授業(yè)解惑,在現(xiàn)代教育中,教師在組織教學(xué)、目標(biāo)引領(lǐng)、提升效率、結(jié)果
8、反饋、知識(shí)傳授等方面具有重要的作用。我們教師在指泄閱讀活動(dòng)的日標(biāo)時(shí)非常注意目標(biāo)的層次性與明確性,其目的就是引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,形成良好的閱讀能力??傊喿x教學(xué)的優(yōu)化策略是一項(xiàng)綜合的工程,需要廣大一線教師從科學(xué)的角度出發(fā),從整體出發(fā)