有效教學(xué)讀書心得

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1、《《有效教學(xué)》讀書心得讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，訃我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化；人格得到了完善；理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。一.有效設(shè)計(jì)（備課）在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的總ri標(biāo)和低屮高段的各段口標(biāo)，備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備

2、課在沖向總h標(biāo)的同時(shí)能“居高臨廠，這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接，避免“各自為陣”的盲廿性。如果吧總H標(biāo)和年段H標(biāo)看作“面”，每篇文章看作無數(shù)個(gè)“點(diǎn)”，點(diǎn)血結(jié)合，就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心壞節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方而考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很人的提升。認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)是捉高教學(xué)效益的最佳前捉：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要善于調(diào)整和修止教學(xué)參考資料的相關(guān)內(nèi)容，不要完全依賴于教學(xué)參考書及教材所約束的內(nèi)容及進(jìn)度安排。對(duì)于不適于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情的內(nèi)容，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及進(jìn)度。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律和學(xué)

3、生其它學(xué)科關(guān)聯(lián)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性也是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)吋，教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，時(shí)間分配及安排盡最大可能在學(xué)生的有意注意的時(shí)間段落.對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)間耍放在課堂時(shí)間的黃金時(shí)間,并要留下學(xué)主自主思考的時(shí)間,來冋顧當(dāng)堂課的知識(shí)，做到即時(shí)消化.教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)布置方而應(yīng)體現(xiàn)出及時(shí)性和有效性，對(duì)于不符合教學(xué)要求或超出教學(xué)要求的一定不要進(jìn)行布置，要予以刪除，減少學(xué)牛學(xué)習(xí)的困惑，讓學(xué)牛學(xué)習(xí)和積極性受到良好教學(xué)設(shè)計(jì)中的板書設(shè)計(jì)也不得忽視，應(yīng)重視板書的條理性和征對(duì)性.并要做到詳略得當(dāng)，有的放矢.當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的各個(gè)壞節(jié)，都是不可忽視的，但征對(duì)不同的課型和不

4、同層次的學(xué)生要有不同的側(cè)重,并要注意學(xué)生的學(xué)情在教學(xué)中所起的不可小視的制約性一.有效講授有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生口主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)朵程度相適應(yīng).教師必須盡量避免在不重要的地方過長(zhǎng)時(shí)間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些?教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)牛身上.乂如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同丄題的“過渡“.當(dāng)教師改變?cè)掝},重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)過渡?”過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象,它很人程度上決定了課程的順利進(jìn)行.不

5、好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用.因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡(jiǎn)潔?當(dāng)沒有處理好過渡，或者下一個(gè)環(huán)節(jié)山于某種原因被延誤時(shí)，問題就會(huì)產(chǎn)生?”其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí)；適度；適當(dāng)；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把仞匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。二.善于反省作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道口身的長(zhǎng)處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給口己的快樂為成長(zhǎng)的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不

6、斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的口我監(jiān)督、口我調(diào)節(jié)、口我激勵(lì)、口我強(qiáng)化的過程。從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自杏中提高白己的冇人能力和教學(xué)水平。吋刻提醒自己在每節(jié)課后白己主動(dòng)反思：課上哪一?個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)牛？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)白己的心靈得到了凈化；人格得到了完善；理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。一.有效設(shè)計(jì)（備課）在木章節(jié)屮，提到了一些怎么樣備課才實(shí)川的一些意見和做法，在我看來

7、很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的總tl標(biāo)和低中高段的各段H標(biāo)，備課才能有的放欠。把握了總?cè)諛?biāo)和各年段日標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能“居高臨卜”，這樣能注