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《溩h初中英語詞匯教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中英語詞匯教學(xué)策略摘要:詞匯是語言的建築材料，教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的一些方法,是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面是本人在探索中學(xué)英語詞匯教學(xué)藝術(shù)的一些具體做法關(guān)鍵詞:初中英語詞匯一、利用具體情景、掌握單詞的讀音和語義具體情景是指生活情景，模擬情景，直觀情景，教具體情景，表演情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞,還可以幫助學(xué)生理解，而且有助於學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)氖褂?，具體情景中教單詞，要根據(jù)不同的詞義進(jìn)行不同的方法設(shè)計(jì)，在教一些表示具體動(dòng)作的詞:如dance,sing,ran,walk,stop等詞時(shí)，就要真正活動(dòng)起來，教師先示范，一邊動(dòng)一邊說，再命令學(xué)生做動(dòng)作
2、，然後讓一部分學(xué)生做動(dòng)作，另一部分學(xué)生回答教師的問題，最後由生交替做動(dòng)作和答問,例如:T:WhatamIdoing?lamwriting(walkingdancing...)T:StandupDance(write,ran…)T:Whataretheydoing?S:Theyaredancing(writing,drawin...)T:Whatareyoudoning?S:lamdancing(ranning...)T:Stopdancing(singing…)Sitdown,please二、巧用字母的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ),是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素
3、。在詞匯教學(xué)中，要註意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音［i:］和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的音形聯(lián)系起來三、利用舊詞進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí),往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供瞭自然的良機(jī)1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如:教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得2、在理解的基礎(chǔ)上
4、加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為:A-A-A型:cut-cut-cutput-put-put;A-B-B型:build-built-builtdig-dug-dug;A-B-A型:come?came-comebecome-became?become;IAU型:begirvbegan-begundrink-drank-drunk掌握詞組，反復(fù)使用英語裡有許多固定的搭配和固定結(jié)構(gòu)以詞組形式岀現(xiàn)，如begoodat,dowellin,assoonas,sothat,so...that等。在很多情況下，其詞義並非僅僅由組成該詞組的詞疊加而
5、成。如look和不同!1!的介詞、副詞、形容詞等搭配，其詞義便產(chǎn)生變化,lookat（看）;lookafter（照看，照料）;lookoutof（朝外面看）;lookfor（尋找）;lookbeautiful（看起來漂亮）等。孤立地記住這類詞的詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須掌握它們與不同的詞搭配所產(chǎn)生的詞組的意義及用法，這樣就有利於學(xué)生迅速地掌握和記憶。除瞭固定搭配，還有許多不同形式的搭配。如名詞需要與一定的動(dòng)詞及介詞搭配，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如:takepartin,takearest,takeamessagefor等;形容詞與介詞搭配，如:belatefor,beableto,bedifferent
6、from等;名詞須與—定的介詞搭配，如:theanswerto,thekeyto,thereasonfor等。這些詞本身具有一定程度的完整意義,能夠提供聯(lián)想的語境，因此不易被遺忘。而且按詞組記憶,可避免在使用中出現(xiàn)ChineseEnglish的現(xiàn)象，形成一定的英語語感和英語思維能力五、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高詞匯學(xué)習(xí)效果詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的逐步的過程，教師在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間是有限的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過閱讀開闊學(xué)生眼界，鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯,並利用學(xué)生的求知欲，讓他們在自己感覺他們需要某些詞匯的情況下學(xué)習(xí)詞匯，逐步擴(kuò)大他們的詞匯量。經(jīng)過不懈
7、的堅(jiān)持，必然會(huì)取得良好的效果六、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法可以包括以下幾種：（1）感觀記憶。要使詞匯能保持較長時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看著，口中讀著，耳朵聽著，手裡寫著，腦子想著,即眼、耳、口、手、腦並用，將單詞的音、形、意合為一體。（2）分類記憶。用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類，以加深印象。（3）構(gòu)詞記憶。在學(xué)生的詞匯量稍有積累時(shí),教授最基本的構(gòu)詞法知識(shí)
