策略點(diǎn)亮課堂

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1、策略點(diǎn)亮課堂，智慧引領(lǐng)提升——2011年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)11月8日至11日，我冇幸到淮安市清河區(qū)天津路小學(xué)參加2011年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，使我近距離的感受了優(yōu)秀教師不同的授課風(fēng)格和獨(dú)特的人格魅力。第二學(xué)段一共展示了13節(jié)課，真可謂是課課無與倫比，節(jié)節(jié)妙不可言。從地域上，既有蘇南的靈秀，也有蘇屮的厚重、蘇北的豪放；從課堂氣質(zhì)上，這些課有的生動(dòng)活潑，有的追求嚴(yán)謹(jǐn)；有的貌似平淡，平淡屮見功底，冇的波瀾迭起，層層遞進(jìn)，渾然一體。讓我不得不為上課老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度而感動(dòng)；為淮安實(shí)小孩了的精彩表現(xiàn)而驚嘆；為能置身于靈動(dòng)

2、鮮活的課堂而激動(dòng)……精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛,絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù),在給我留下深刻的印彖，令我冋味無窮的同時(shí)，也帶給我深深的思考。通過整理筆記盤點(diǎn)收獲，幾多感悟在心頭。一、課前溝通，拉近師生距離課前老師們都會(huì)同學(xué)生進(jìn)行交流，或是談話、介紹自己；或是做小游戲、小魔術(shù)；或是猜謎語，或是聽打節(jié)奏等，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入新授學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題（或?qū)⑿轮R(shí)奇妙地鋪墊其屮），這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上止常的思考問題、解決問題做好鋪墊。女

3、山常州市蘭陵小學(xué)吳明珠老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》屮，吳老師就從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手，在課前調(diào)查班中學(xué)生及其家人患近視的情況，并以“家長與你們患近視的時(shí)間比較怎么樣，如何證實(shí)？”一問，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的探究欲望，從而順利引出木課內(nèi)容。又如：淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王玉龍老師在課前安排學(xué)生觀看NBA三分球大賽三名隊(duì)員投籃比賽視頻，既激活了課堂氛圍，又讓學(xué)生對(duì)木課學(xué)習(xí)的新知充滿了無盡的期待。二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情13節(jié)課都精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，看似無心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切門然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。如第1節(jié)《復(fù)式條形

4、統(tǒng)計(jì)圖》，教師出示屮小學(xué)學(xué)生及成人患近視的年齡數(shù)據(jù)，第5節(jié)《統(tǒng)計(jì)》帶來了兒個(gè)興趣小組活動(dòng)的圖片，這些情境的創(chuàng)設(shè)既激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為教學(xué)內(nèi)容捉供了數(shù)據(jù)素材；《方程的意義》、《找規(guī)律》、則創(chuàng)設(shè)了生活中的游戲情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》、《解決問題的策略——列表》則創(chuàng)設(shè)生活中的生活經(jīng)驗(yàn)情境。這些情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。給我印象最深的是吳冬冬老師的《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課，課堂伊始,教師就出示一個(gè)土豆，問，這是什么，并風(fēng)趣的說——是啊，這是土豆，地球人都

5、知道。然后讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，先切一刀，摸摸新切的面，比較和切之前的面有什么變化；再切一刀，觀察發(fā)生了什么變化……讓學(xué)生在有趣的動(dòng)手實(shí)踐屮認(rèn)識(shí)并感受“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)，啟迪數(shù)學(xué)思考十幾位老師的課堂設(shè)計(jì)都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最大限度的利用了小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)設(shè)學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，啟辿他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們探索的濃厚興趣。如啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸偉杰老師執(zhí)教的《

6、認(rèn)識(shí)長方形和止方形》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)中以機(jī)器人貫穿始終。課始，老師問：“你們喜歡機(jī)器人嗎？”立刻激起孩子了的興趣，然后在機(jī)器人的身上找到了學(xué)過的圖形，長方形和正方形?？墒菣C(jī)器人沒動(dòng)兩下就壞了，哦，原來是太老了。沒關(guān)系，它有自我修復(fù)功能呢！看到這里的人，可能都覺得這不是一節(jié)數(shù)學(xué)課，是科學(xué)課？接著，打開自我修復(fù)功能時(shí)需要輸入密碼，而密碼是兩個(gè)數(shù)學(xué)問題：長方形的特征、止方形的特征。教者的巧妙設(shè)計(jì)刁足了孩子們的胃口，讓孩子們對(duì)這越發(fā)的感興趣了。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦等找都了密碼，為機(jī)器人進(jìn)行了修復(fù)，看得出這時(shí)孩子們多高興??！他們覺得這不是在學(xué)習(xí)，而是在玩！

7、接下來教者乂設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，機(jī)器人修好了，可是只能動(dòng)動(dòng)頭擺擺手這些小幅度的動(dòng)作，因?yàn)榘姹咎土?，需要升?jí)。讓孩了們通過一道道的升級(jí)程序，最終徹底的修好了機(jī)器人，它竟然會(huì)跳舞了，孩子們興奮極了！我想這可真稱得上是寓教于樂了！四、教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體在這些觀摩課當(dāng)屮，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生門主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓毎個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見

8、的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為