科研成果論文(英語)

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1、科研成果論文(英語)淺談初屮英語教學屮的分組合作學習——2012年科研成果征集評選材料蘭河一中徐楠文學泰斗泰戈爾說過:“唯有具備強烈的合作精神的人,才能生存創(chuàng)造文明在學習屮競爭,競爭屮合作,合作屮學習,這是對我們所追求的。在英語教學中實丿施素質教育,其宗旨是面向全體學生,使學生得到全而發(fā)展。這就要求教師充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分挖掘學生的潛能,使Z真正成為教學的主體,在教師的點撥、啟發(fā)和引導下,達到“鞏固、擴展基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫基木技能,并獲得-定口學能力”的全而發(fā)展的H的。分組活動教學是在索質教育下產生的一種新型教育模式,達到充分發(fā)揮學生主體作川,促進學生的

2、個性發(fā)展和全面提高學牛聽說讀寫能力的忖標。一、小組合作學習的概念小組合作學習(GroupCooperativeLearning)是20世紀70年代美國著名教育家DavidKoonts首先倡導和實施的。它實際上是一種教學理論與策略體系,以教學中的人的交際合作與互動為基木特征。它將班級按一定要求組合成學習小組,以學習U標和任務為向導,以設疑、嘗試、引導、體驗、比較、探究、討論為基木方式,講究教師的主導與學生的主體有機結合。小組合作學習耍求學生互助合作嘗試探索知識,并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。二、學習小組的組成形式科學分組將學生的個性特征、學業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方而做一個

3、詳細的調杳,從有利于分組合作學習的角度安排一個英語課堂的座位表。合作學習的分組宜采用異質分組的原則,也就是將男生和女生、英語學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起。其L1的是形成一種互補。每個小組4-6人為宜。由前后排兩張廉位組成。每組要選一名英語成績好、性格開朗、冇一定活動能力和組織能力的學生任組長。組長產生后,由組長按英語成績給組員編號,便于教師在提問時,按照題目難易,有針對性地叫學生冋答。編組時采取組內異質、組間同質的原則,以便創(chuàng)設組內互助、組間競爭的機制。三、學習小組的活動形式在小組活動中,為達到形式與內容的統(tǒng)一,活動形式要做到四個有利于:有利于增強學生間學習

4、過程、學習行為和學習效果的信息反饋;有利于增強學生合作意識,乂為毎個學生發(fā)農意見提供機會,使學生養(yǎng)成獨立思考、敢于抒發(fā)C見的心理品質;有利于學生高效學習,提高學生語言運用的能力;有利于創(chuàng)設組內互助、組間竟爭的機制。在這些原則基礎上,采取以下兩種小組活動形式。1.組間竟爭由于學習小組都是在組內異質,組間同質的基礎上產牛:的,所以組與組都是處在同一起跑線上,有利于開展競賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式,也可以采取故事接龍的形式開展比賽。教師對每次學習小組的答問、活動、作業(yè)、預習、檢測、競賽等進行評分。每次按得分多少評選出優(yōu)秀組、達標組和未達標組,以此喚起學生主體參與意識,增強學

5、生競爭和合作意識。2.組內互助(1)交流。在小組活動屮,可以采取一人問,其余人答,然后交替問答的辦法;也可以在小組成員完成學習任務的基礎上,采取互對答案,相互介紹解題方法,消除解題障礙的辦法,互促互進,共同提高。(2)竟賽。竟賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、表演、做題等。竟賽的成績可以是單次成績、累計成績。競賽的內容可以是速度競賽、語言表達競賽等。(3)幫差。由于教師采取的是小組計分制,所以組內每個學生的成績好壞直接影響該學習小組的整體成績。因此,提高后進生的成績既是其木人的愿望,也是組內優(yōu)秀生的希望,這就促使組內成員團結協(xié)作,共同提高。小組成員可以通過命題互測,為小組互助提

6、供反饋信息,檢測學習效果。(4)演示。新教材中安排了很多交際性活動,如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法,設置情境,讓組員扮演課文中的角色,在課堂上演出,促使學生預習、排演、進行課外語言交際。(5)課外交際。自然的語言環(huán)境最有利于語言習得,但我國中學生缺乏這種語言環(huán)境,尤其是在農村,學生除了在課堂上接觸點英語外,再無運用英語進行交際的機會。因此活動小組成員在課堂上是英語練習的伙伴,在課外,是英語操練的朋友。學習小組的六個成員要隨時隨地創(chuàng)設英語氛圍,無論是在校園散步,還是在短短的課間,那要在一起,互問互答,再現(xiàn)課堂所學知識,練習交際用語,提高英語交際運用能力。四、學

7、習小組活動的實施1.以小組活動激勵學生口學從心理學角度來說,授課前口學能使學生產生一種期待老師釋疑的心理,這種“需求”心理正是為新知識的教學創(chuàng)設了有利的前提條件。從素質發(fā)展的角度來說,自學能養(yǎng)成良好的學習習慣,促進學生學習能力的提高,為終生教育打下堅實的基礎,當然,自學不僅僅是看-?遍課文,而應明確學習的冃標和要求,因為只有“有冃標地識記學習,才會收到事半功倍的效果”,才能養(yǎng)成良好的學習習慣,從學習屮學會學習。為此,教師可根據教材不同情況,在閱

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