課堂提問淺談

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1、課堂提問淺談?wù)n堂從問題開始，乂應(yīng)以問題結(jié)束。一方面，我們需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題，另一方面，我們又要精心設(shè)計(jì)自己的提問，提高提問的實(shí)效性和藝術(shù)性。那么如何才能做好課堂提問呢？1、提問目的耍明確。“學(xué)起于思”，問則啟思。提問目的主要是揭示教學(xué)主要矛盾，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考的情境，使其在教師的引導(dǎo)下探究，發(fā)現(xiàn)真理。在具體的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)□的要求，提出一個(gè)個(gè)問題，設(shè)置一個(gè)個(gè)教學(xué)臺(tái)階，促使學(xué)生再現(xiàn)，聯(lián)想I口知，認(rèn)識(shí)、思考新知，設(shè)想、驗(yàn)證種種答案，展開一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。師

2、生問答過程，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下生疑、質(zhì)疑、解疑的思維過程。因此，教師應(yīng)在設(shè)疑引思，質(zhì)疑激思，解疑尋思上下功夫，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和好的思維品質(zhì)。這樣，才能設(shè)計(jì)出最富有啟發(fā)性的問題，擇優(yōu)選取最佳的提問方案。2、提問內(nèi)容要精當(dāng)、集屮。提問要花一定的教學(xué)時(shí)間。少、活的課堂教學(xué)，要求提間內(nèi)容十分精當(dāng)。因此，不能在教材上處處設(shè)疑，每事皆問，而只能是揭示教材本身存在而教學(xué)中不可冋避的主要矛盾，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在的主要矛盾；即如通常所說的教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)鍵和難點(diǎn)。這些提問內(nèi)容不是一看便知，信手拈到的，需要教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，教

3、材和教學(xué)參考書，慎密研究學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行一番分析，篩選、反復(fù)推敲才確定的。這樣，提問的內(nèi)容才精要確當(dāng)，恰到好處，起到提綱挈領(lǐng)作用，具有畫龍點(diǎn)睛效能，在最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間內(nèi)，取得突出重點(diǎn)，掌握關(guān)鍵，突破難點(diǎn)的效果。3、提問方式方法要多樣。提問有法，問無定法，問得得法，就是好法。教師應(yīng)研究和掌握多種多樣的提問的方法方式，在“巧”字上做文章。提問常用的方法冇口頭提問，文字提問，圖形、符號(hào)提問，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐提問，實(shí)物、標(biāo)木提問，還有眼神、手勢(shì)、體態(tài)，類語言（如：啊、哦、音樂等）非語言方式的提問。從回答方式看，有口答，

4、文字答等；也可分集體答、小組答、指定答、競(jìng)賽搶答等。教師根據(jù)教學(xué)需要，可以用一種方式方法，也可以幾種結(jié)合起來應(yīng)用。4、提問難易要適度。提問從易到難，由淺入深，難易適度，就勢(shì)如破竹，迎刃而解。經(jīng)驗(yàn)證明，如果提問太易太淺虛浮表面，學(xué)生會(huì)不以為然，太難太深則無法問答，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。特別對(duì)那些學(xué)生難以回答的問題，教師應(yīng)“鋪路架橋”，提出具體的冇啟示性的輔助性問題，創(chuàng)造一個(gè)由未知轉(zhuǎn)化為已知的條件，開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生自己作出合理的結(jié)論。5、提問序列要嚴(yán)密。知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知水平的有序性要求提問排列有序，問題之間

5、前后連貫，環(huán)環(huán)緊扌II,中心問題和非中心問題，要I韋I繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵妥善搭配，教材的“文”路，學(xué)生的“思”路，教師的“教”路，三“路”貫通一體化，以便有條不紊地層層深入，絲絲入扣，使重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)的解決，猶如水到渠成”、“瓜熟蒂落”。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師耍想保證提問序列次第地順利進(jìn)行，必須充分估計(jì)學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)哪幾種思維活動(dòng)和答案，以便預(yù)防“意外”，及時(shí)點(diǎn)撥調(diào)控。6、提問要正確簡(jiǎn)明。俗話說：“問得不明，答得不準(zhǔn)”，“答非所問”。因而，師要研究提問用語，提高提問的藝術(shù)。一-般地說，提問用語（包括文字，示意信號(hào)

6、）一耍正確，符合科學(xué)性，精確性，邏輯、系統(tǒng)性的要求，二要通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生一聽就心領(lǐng)神會(huì)，不會(huì)誤解，三要有啟發(fā)性，鼓勵(lì)性，趣味性和新奇性，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)主動(dòng)積極探究的欲望。同時(shí)，教師的提問用語有示范作用，能潛移默化地影響學(xué)生。7、提問對(duì)象要全面。提問既要面向全班學(xué)生，具有統(tǒng)一的要求，乂要照顧個(gè)別差異，因材施教，把集體提問和個(gè)別提問結(jié)合起來。一忌專門提問優(yōu)秀學(xué)生和發(fā)言熱烈的學(xué)生，使差生和膽小、內(nèi)向的學(xué)生成為“陪練”，二忌把提問作為“懲罰”學(xué)生的手段，為難學(xué)生，以致使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，三忌在學(xué)生弱點(diǎn)、知識(shí)“空洞

7、”上提問，以致使他們產(chǎn)生害怕心理。8、提問時(shí)機(jī)要適時(shí)。一般地說，根據(jù)教材內(nèi)容的要求，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都可以提問。組織教學(xué)時(shí)，提問可以激發(fā)學(xué)生習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣和要求，復(fù)習(xí)檢查時(shí)，提問可以使學(xué)生再現(xiàn)舊知，為引進(jìn)新課作準(zhǔn)備；講授新教材時(shí)，提問可以引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、記憶、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行積極思維活動(dòng)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力；鞏固新知時(shí)，通過提問使學(xué)生小結(jié)、鞏固新知，掌握并形成相應(yīng)的技能技巧；布置作業(yè)時(shí)，可以留下問題為下一課“鋪墊”懸念。另一方面教師耍察顏觀色，根據(jù)學(xué)生心理面貌等反饋信息，隨機(jī)應(yīng)變地靈活提問。9、提問評(píng)價(jià)要及時(shí)，恰

8、當(dāng)。教師必須對(duì)自己提出的問題有明確的答案，并且預(yù)想學(xué)生可能有哪些答案，以便對(duì)學(xué)生冋答能及時(shí)、中肯，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，作出必要的結(jié)論,這樣就不會(huì)因過早評(píng)價(jià)而壓制學(xué)生發(fā)散思維，熄滅學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，也不會(huì)因?yàn)檫^遲評(píng)價(jià)而挫傷學(xué)生積極性，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，應(yīng)對(duì)回答及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于對(duì)的回答加以肯定、鼓勵(lì)，錯(cuò)的回答加以