論文《學(xué)必以德性為本》

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1、學(xué)必以德性為本司馬光說(shuō)過(guò)一句話“德勝于才謂之君子,才勝于德謂之小人?!笨梢娖返聦?duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在父母眼里自己的孩子雖不是最聰明但要求是最懂事的,在老師心里這學(xué)生成績(jī)雖不是很好但耍求是誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。因此在學(xué)校仍然存在一些學(xué)生,對(duì)人不文明、不禮貌,常常是臟話連篇,不尊敬老師,辱罵同學(xué),經(jīng)常曠課,上課也常搗蛋。這類學(xué)生也可以說(shuō)是班上的后進(jìn)生,老師對(duì)這些學(xué)生最頭疼。這類學(xué)生在當(dāng)今中學(xué)生中具有一定的代表性,怎樣預(yù)防和矯正這類學(xué)生的不良品德,是每一個(gè)教育工作者都值得探討的問(wèn)題。當(dāng)然,作為老師我深感轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”等同于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生。一、中學(xué)生不良品德的形成原因1.生理

2、和心理原因中學(xué)階段是學(xué)生生理和心里急劇發(fā)展的重耍時(shí)期,隨著身高和體重的增加,他們感到自己長(zhǎng)大成人了,不再像小時(shí)候那樣對(duì)老師、家長(zhǎng)言聽計(jì)從了,他們希望能夠自己獨(dú)立解決面臨的問(wèn)題,決定并選擇口己的言行。因此,他們表現(xiàn)出對(duì)老師、家長(zhǎng)的管束和空洞說(shuō)教的強(qiáng)烈不滿,對(duì)老師和家長(zhǎng)的要求也是有選擇性的,符合其意的樂(lè)意接受,否則就消極抵抗甚至當(dāng)面頂撞。同時(shí),由于本身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限,導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的標(biāo)準(zhǔn),喜歡盲目地模仿、崇拜,對(duì)社會(huì)上流行學(xué)必以德性為本司馬光說(shuō)過(guò)一句話“德勝于才謂之君子,才勝于德謂之小人?!笨梢娖返聦?duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在父母眼里自己的孩子雖不是最聰明但要求是最

3、懂事的,在老師心里這學(xué)生成績(jī)雖不是很好但耍求是誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。因此在學(xué)校仍然存在一些學(xué)生,對(duì)人不文明、不禮貌,常常是臟話連篇,不尊敬老師,辱罵同學(xué),經(jīng)常曠課,上課也常搗蛋。這類學(xué)生也可以說(shuō)是班上的后進(jìn)生,老師對(duì)這些學(xué)生最頭疼。這類學(xué)生在當(dāng)今中學(xué)生中具有一定的代表性,怎樣預(yù)防和矯正這類學(xué)生的不良品德,是每一個(gè)教育工作者都值得探討的問(wèn)題。當(dāng)然,作為老師我深感轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”等同于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生。一、中學(xué)生不良品德的形成原因1.生理和心理原因中學(xué)階段是學(xué)生生理和心里急劇發(fā)展的重耍時(shí)期,隨著身高和體重的增加,他們感到自己長(zhǎng)大成人了,不再像小時(shí)候那樣對(duì)老師、家長(zhǎng)言聽計(jì)從了,他們希

4、望能夠自己獨(dú)立解決面臨的問(wèn)題,決定并選擇口己的言行。因此,他們表現(xiàn)出對(duì)老師、家長(zhǎng)的管束和空洞說(shuō)教的強(qiáng)烈不滿,對(duì)老師和家長(zhǎng)的要求也是有選擇性的,符合其意的樂(lè)意接受,否則就消極抵抗甚至當(dāng)面頂撞。同時(shí),由于本身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限,導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的標(biāo)準(zhǔn),喜歡盲目地模仿、崇拜,對(duì)社會(huì)上流行的新奇事物如服裝、發(fā)型等開始感興趣,并馬上仿效。因此,他們很容易受外界消極因素的影響,這是中學(xué)生不良品德產(chǎn)生的重耍原因。1.學(xué)校教育工作的失誤由于受中、高考指揮棒影響,一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,追求班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校間的排位,填鴨似的大量重復(fù),機(jī)械練習(xí)造成中學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,有的教師

5、只注重對(duì)中學(xué)生文化課考核的評(píng)判,把考分作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)升學(xué)有希望的弟子備加疼愛,而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生,特別是“不聽話”的“后進(jìn)生”則諷刺、挖苦、甚至歧視造成師生間的對(duì)立情緒,使得個(gè)別屮學(xué)生厭學(xué),逃學(xué)甚至輟學(xué)。2.家庭的不良影響家庭是兒童出生后的第一所學(xué)校,而父母則是孩子的第一任教師。健康、文明的家庭教育可使青少年的身心方面得到健康的發(fā)展,而簡(jiǎn)單、粗暴、不文明的家庭教育,又可使青少年產(chǎn)生不良的行為。有的學(xué)生家長(zhǎng),如果偶爾有事耍到學(xué)校找自己的子女,即使老師正在教室里給學(xué)生上課,也既不敲門,不跟老師打招呼,而是直接沖進(jìn)教室找自己的子女,然后揚(yáng)長(zhǎng)而去,使正

6、在上課的老師和其他學(xué)生目瞪口呆。由于受自己父母行為的影響,往往對(duì)人是不文明、不禮貌的。對(duì)教育自己的同學(xué),也常常是臟話連篇。在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū),一些家庭都向自己的子女灌輸“讀書無(wú)用”論。他們認(rèn)為:學(xué)校辦學(xué)條件差,學(xué)不到什么知識(shí),即使讀書上了大學(xué),畢業(yè)以后還有一個(gè)分配難、就業(yè)難的問(wèn)題,既然如此,不如使孩子早點(diǎn)外出打工掙錢。于是,這種家庭教育下的中學(xué)生,往往厭學(xué),甚至輟學(xué)?而望子成龍心切或過(guò)分溺愛孩子的家長(zhǎng)又走上另一個(gè)極端,同樣不利于孩子行為的養(yǎng)成,浙江金華一名高二的學(xué)生因忍受不了家長(zhǎng)壓力,用榔頭打死母親就是一個(gè)典型的例子。1.社會(huì)的不良影響外界環(huán)境特別是社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響至

7、關(guān)重要。人的心理發(fā)展,知識(shí)的獲得,品德的形成等都離不開社會(huì)環(huán)境的制約和影響。社會(huì)環(huán)境的健康與否將直接關(guān)系到青少年、特別是中學(xué)生行為的養(yǎng)成,所謂“進(jìn)朱者赤,近墨者黑”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。一切向錢看,腐蝕青少年學(xué)生的心靈。社會(huì)上腐敗現(xiàn)象,拜金主義,享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣嚴(yán)重破壞了青少年學(xué)生的心理平衡。含兇殺、暴力、色情內(nèi)容等書籍及影視,錄相、游戲廳充斥市場(chǎng),而工商、文化、公安等有關(guān)部門的管理,打擊力度不利等諸多因素造成誘發(fā)中學(xué)生不良行為的產(chǎn)生。對(duì)于一個(gè)世界觀正在形成的中學(xué)生,如果不把品徳培養(yǎng)放在首位,就很難使之成為將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。元朝的學(xué)者吳澄說(shuō):“學(xué)必

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