遠(yuǎn)教論文孫梅風(fēng)

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1、（遠(yuǎn)教論文）淺談農(nóng)村小學(xué)多媒體課堂教學(xué)單位：內(nèi)黃縣髙堤鄉(xiāng)第六小學(xué)姓名：孫梅鳳時(shí)間：2011年3月淺談農(nóng)村小學(xué)多媒體課堂教學(xué)內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第六小學(xué)孫梅風(fēng)內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育理念已在農(nóng)村教育中全面開花，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，多媒體無疑是支撐起新的、有效的教學(xué)模式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育。推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質(zhì)量的教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育面臨著新的形勢，“教育要首先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”,多媒

2、體走進(jìn)課堂是必然趨勢，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討、探索學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持0應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是課改的方向。因此，我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有效提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問題的能力。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

3、性思維的良好教學(xué)效果。在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，多媒體課堂教學(xué)正處于初級階段，此時(shí)，只有當(dāng)我們對農(nóng)村多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識，才能更好地設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢。一、農(nóng)村學(xué)校多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校教師由于存在技術(shù)障礙，并且資源短缺，因而無論從教師、學(xué)生還是教學(xué)過程及教學(xué)效果來看，多媒體課堂教學(xué)的水平和層次是相當(dāng)?shù)停掖嬖谝欢ǖ膯栴}。1、教師被動(dòng)，學(xué)生盲冃多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是借助于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點(diǎn)，將抽象的概念和理論以形象的，易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

4、。但教師以課件為主導(dǎo)，教學(xué)準(zhǔn)備圍繞制作課件，熟悉課件進(jìn)行。淡化了教師本人的主導(dǎo)因素，耗費(fèi)大量時(shí)間在對多媒體的學(xué)習(xí)和課件素材的尋找中，來不及對素材本身加以取舍，造成課件新穎而不得要領(lǐng)，繁多而不分主次。教學(xué)時(shí)只需按事先準(zhǔn)備的課件講解，教師被動(dòng)，缺乏激情和創(chuàng)造力。而學(xué)生在多媒體的牽引下,既不主動(dòng)學(xué)習(xí)，乂不積極思考，很容易陷入多媒體圖象和咅響信息的感官享受之中，逐漸忘卻其學(xué)習(xí)的主體地位。此外，多媒體信息量大，誤導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)忠實(shí)的記錄員，筆記勝過學(xué)習(xí)，記憶取代思考，嚴(yán)重影響綜合素質(zhì)的提高。2、教學(xué)過程機(jī)械，缺少互動(dòng)。由于多媒體課堂教學(xué)步驟十分緊湊，教師和

5、學(xué)生雙方都感覺吋間比較緊，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中教師的有益引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考都明顯減少，人機(jī)對話代替了人際對話，課堂上缺少師生間的互動(dòng)交流，忽視了師生之間的情感交流，少了一份與學(xué)生而對而的親切感。這樣就使教學(xué)過程按部就班,缺乏靈活性，缺少師生互動(dòng)。3、教學(xué)的終極價(jià)值不突出農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)階段釆用多媒體手段來開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)雙方都容易流于形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變成了新吋期的電灌式教學(xué)，教師看似面面俱到邏輯縝密，學(xué)生都是浮光掠影淺嘗輒止。由于教學(xué)雙方都想利用現(xiàn)代傳媒的便捷來一勞永逸地解決問題，反而對整體教學(xué)效果造成一定的負(fù)面影響，使師生雙方都陷入教學(xué)惰性的惡性

6、循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)無法向縱深發(fā)展。教師主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性等人的因素削弱了，而多媒體的物質(zhì)因素突出了，教學(xué)效果粗淺化。二、農(nóng)村學(xué)校多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢1、找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)輔助作用。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)是為了增強(qiáng)教師在課堂上的表現(xiàn)力，做教師不能完成的事情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。如果課堂教學(xué)中多媒體資源到位，往往會(huì)收到意想不到的效果。2、應(yīng)用多媒體片斷式資源，構(gòu)建生動(dòng)的新課堂。課堂教學(xué)中，其實(shí)不需要花樣多的完整課件，而只需要一些片斷式資源，如一個(gè)動(dòng)畫，一張圖片或一段視頻，一段聲音就可以了，它能將學(xué)生迅速帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，為課

7、堂注入新的活力，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。3、運(yùn)用多媒體資源演示和講授，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師運(yùn)用多媒體資源把演示與講授有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)時(shí)，只有通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，對多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，方能開拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、多媒體輔助教學(xué)的改進(jìn)建議基于以上現(xiàn)狀分析，究其原因，我認(rèn)為主要是：教師利用計(jì)算機(jī)開發(fā)的水平和手段還很有限、缺少系統(tǒng)的研究與實(shí)踐、缺少信息技術(shù)硬件配備等。為此，我擬訂了如下的實(shí)施建議：1、加強(qiáng)多媒體開發(fā)軟件的合理選擇我們要根據(jù)學(xué)校教師的具體情況合理地選擇開發(fā)軟件。如我們可以從以下幾個(gè)方

8、面進(jìn)行考慮：（1）功能強(qiáng)大：多媒體開發(fā)工具應(yīng)具有所見即所得、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)；（2）容易上手：多媒體軟件的操作應(yīng)簡單，必