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《運(yùn)用有效策略，培養(yǎng)學(xué)生語感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運(yùn)用有效策略，培養(yǎng)學(xué)生語感《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》屮指出：“讓學(xué)生具冇獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币蚨陂喿x教學(xué)中，語感訓(xùn)練取代了知識(shí)的傳授，于是，課堂真正變成了學(xué)堂，學(xué)生成了名副其實(shí)的主人。他們不再以聽講、記筆記為專務(wù)，而是在教師的組織、引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。下面我結(jié)合自身在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，談一談我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語感的。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸發(fā)語感。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初步感知課文意境,心
2、通其情,意會(huì)其理,便能觸發(fā)語感。并使學(xué)生的審美情感由然而生，有關(guān)的心理活動(dòng)隨之活躍。在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，和著悠揚(yáng)的音樂大屏幕展示蝴蝶一路飛行去山谷聚會(huì)的場面,一下子吸引住學(xué)生的目光。老師緩緩地?cái)⒄f：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷?？吹搅顺汕先f只蝴蝶在這里聚會(huì)的場面，給你留下了什么樣的映像呢？”生：“這兒的蝴蝶真漂亮！”“臺(tái)灣的蝴蝶谷太美T……”又有一位學(xué)生迫不及待發(fā)言：“我從來沒見過這么多只蝴蝶在一起翩翩起舞的情景，真是太奇特了，我真希望能親眼看看！”孩
3、子的情緒是最易感染的，一股高興勁兒凝聚在課堂上空，感情醞釀的時(shí)機(jī)到了，老師一句“那誰能把課題美美地讀一讀呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后地朗讀，完全沉浸在蝴蝶谷迷人的景色中，有的還自己配上動(dòng)作聲情并茂地朗讀……教室里到處洋溢著歡樂的氣氛，充盈著高昂的情趣。海德爾格有一句話說得好：語言就是人的生命活動(dòng)。是的，此時(shí)的學(xué)生已融入課文描繪的意境中，他們甚至能挑岀老師的刺兒來“我認(rèn)為'蝴蝶谷'一詞讀的輕一些，美一些，讀的時(shí)候可以邊想象那兒的迷人景色?！笨梢娡ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)語感，將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，體味生命的律動(dòng)。二、聯(lián)系生
4、活實(shí)際，在朗讀中培養(yǎng)語感。研究證明：人們對語言文？的敏銳感受和個(gè)人的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密相連。閱讀教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文中人物的境遇，使文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明、逐漸具體，進(jìn)而入情入境。如：在教《小馬過河》時(shí)，先讓學(xué)生想想生活屮自己幫媽媽做事時(shí)的情景，體會(huì)小馬興奮喜悅的心情，進(jìn)入加色。在指導(dǎo)朗讀詞句時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際加深體會(huì)，如：“小馬連蹦帶跳地說：'怎么不能？我很愿意幫媽媽做事/這句話?！弊寣W(xué)生想想平時(shí)連蹦帶跳是什么樣兒，模仿一下動(dòng)作，要讀出小馬歡快的語氣和急不可待的心情，要注意重點(diǎn)詞語“連蹦帶跳”
5、、“很愿意”重音的變化，還冇“怎么不能？”要讀出反問的語氣，做出相應(yīng)的表情；乂如：“小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好哇！可是離家很遠(yuǎn)了。”在指導(dǎo)朗讀這句話時(shí)，讓學(xué)生想想在生活中遇到困難，是不是也會(huì)想起媽媽，休會(huì)小馬此時(shí)左右為難，依賴媽媽的心情，并能讀出猶豫的語氣，臉上顯露出為難的表情。這樣教學(xué)，課文中所表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)上的時(shí)空距離就會(huì)縮短，達(dá)到深入體會(huì)課文感情的目的。二、導(dǎo)悟語感，培養(yǎng)學(xué)牛的直覺思維和頓悟思維。對于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇、陌生的內(nèi)容，可利用形象刺激。利用直覺形象思維
6、的幫助去感悟課文內(nèi)容，在輸出信息的過程中必須借助語感進(jìn)行情景表述，憑借語感進(jìn)行修止，在內(nèi)化的同時(shí)，遷移運(yùn)用語感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維和頓悟思維。例如：我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，由于小興安嶺在祖國的東北方，我們幾乎無一人到過那里，因此，學(xué)生對于小興安嶺的美麗難于理解。我在教學(xué)時(shí)，主耍借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)小興安嶺如詩如畫的風(fēng)景，在學(xué)生頭腦中形成直觀的影像。在學(xué)生自讀課文時(shí)，教師利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。在教學(xué)“春天”一段時(shí)，先讓學(xué)生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿
7、、原木等景物。在熟讀課文階段，訃學(xué)生抓住描寫景物特點(diǎn)的語句進(jìn)行精讀感悟。例如：樹木長出新枝綠葉，寫出小鹿可愛姿態(tài)的擬人句，原木像艦隊(duì)在前進(jìn)的比喻句……學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法去感悟。四、想象參與，激發(fā)語感。語感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像電影一樣,在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。如教學(xué)《月光曲》一文，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作樂
8、曲的經(jīng)過一段時(shí)，就可配上輕柔的音樂，美麗的畫面，再加上有感情地朗讀，去啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生仿佛置身于小茅屋之屮：一輪明月升起，月光流瀉，萬物披紗,四周是那般幽靜。在這境界中，貝多芬手撫琴鍵，音符似潺潺流
