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1、鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用研究郴州月峰中心學(xué)校王新騰摘要：相對于城市，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化比較落后，不少地方還沒有健全應(yīng)有的文化設(shè)施，但農(nóng)村也有自身的優(yōu)勢，如有豐富多彩的自然資源等，因而教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際和其獨(dú)特的資源優(yōu)勢，結(jié)合美術(shù)課程的精神及學(xué)生的心理、年齡特征，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)會(huì)開發(fā)與利用具有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)課程資源。關(guān)鍵字：鄉(xiāng)土資源課程資源開發(fā)校本一：鄉(xiāng)土資源的相關(guān)概念和分類1．鄉(xiāng)土資源的概念什么叫鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源指的是學(xué)校師生所處的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容。它體現(xiàn)在自然
2、生態(tài)和文化生態(tài)等各個(gè)方面，這包括鄉(xiāng)土地理、自然景觀、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。而從鄉(xiāng)土資源的狹義來看，“鄉(xiāng)土”不僅是一個(gè)地域概念，而且其概念范圍通常會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化。對鄉(xiāng)土資源的理解，在實(shí)際的應(yīng)用與研究中，人們往往又會(huì)將其定義延伸為：指人們出生、成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事和語言文化等。2．鄉(xiāng)土資源的分類①人文資源主要指的是一定時(shí)間內(nèi)所創(chuàng)造形成的特色人物、文化資源，包括傳統(tǒng)的民間版畫、剪紙、印染、雕塑、織繡、陶瓷以及一些歷史人物或者事件，如：岳飛，林則徐，玄武門事
3、變等等。②物質(zhì)資源指的是一定區(qū)域內(nèi)自然物質(zhì)材料，如自然景觀，自然材料，各種農(nóng)作物的根、莖、葉以及秸稈、稻梗等，均可為美術(shù)課的手工制作提供材料。石頭、泥土等資源，也可為雕、塑、捏提供材料。而各類家庭日常小用品，如針、線、布頭等，也是美術(shù)課堂取之不盡的材料庫。③誕生資源延生資源，是指隨著某種資源的利用、消耗，其作用和影響仍然存在的資源。它集中表現(xiàn)為由物質(zhì)教育資源演繹出來的文化教育與傳承功能。如具有地域性的祠堂、神廟、牌樓，乃至生產(chǎn)工具和生活器具等，都會(huì)以一定的人文內(nèi)涵與文化形態(tài)產(chǎn)生教育作用。二：研究小學(xué)美術(shù)教育有必要開發(fā)鄉(xiāng)土資源1．為什么要開發(fā)鄉(xiāng)土資源盡管
4、美術(shù)教科書考慮到了各地的實(shí)際情況，具有普適性，但仍難以面面俱到，尤其像一些較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，因教學(xué)設(shè)備，生活條件的局限美術(shù)教科書的部分內(nèi)容，往往會(huì)因繪制材料、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)條件等局限而難以實(shí)施教學(xué)?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“充分挖掘社會(huì)藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)”。農(nóng)村的教育設(shè)備本來就遠(yuǎn)沒城市充足，針對教育資源的局限性，開發(fā)和利用本土資源是一名優(yōu)秀教師的教育手段。發(fā)掘鄉(xiāng)土資源不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課程改革的需求?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001~2010年）提出的主要思想之一是以“普
5、及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育為重點(diǎn)”，這說明農(nóng)村美術(shù)教育的提高和改善是我們當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)，而充分發(fā)揮和利用農(nóng)村的藝術(shù)教育資源、因地制宜地開展美術(shù)教育，是改善和提高農(nóng)村美術(shù)教育的途徑。2．開發(fā)鄉(xiāng)土資源的作用開發(fā)鄉(xiāng)土資源，開展農(nóng)村特色化的美術(shù)教學(xué)。既能降低學(xué)習(xí)成本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)充滿活力，又能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際可操作性，提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)與審美能力。我認(rèn)為將鄉(xiāng)土美術(shù)引人到小學(xué)美術(shù)教育中來，這對于鄉(xiāng)土美術(shù)和小學(xué)美術(shù)教育來說是一項(xiàng)雙贏的策略。鄉(xiāng)土美術(shù)因?qū)W校教育的延續(xù)能免遭斷裂與絕跡的命運(yùn)，并能不斷
6、向前發(fā)展；小學(xué)美術(shù)教育因?yàn)橛朽l(xiāng)土美術(shù)的加入能增加新的活力，教學(xué)內(nèi)容得到豐富，有了最直觀的貼近生活的史料與教材，鄉(xiāng)土美術(shù)中蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念能給小學(xué)美術(shù)教育中的美術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)提供借鑒與啟示。三：如何開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源要開發(fā)和利用農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課程資源，從總體上說必須注意和處理好可行性，合理性，有效性，既要經(jīng)濟(jì)投入要求低，又要教學(xué)效果好。具體地說，尤其要做好以下兩個(gè)方面的工作：1．揚(yáng)長避短，巧用農(nóng)村社會(huì)生活資源，彌補(bǔ)教科書的局限農(nóng)村教師需要根據(jù)本地本校的實(shí)際，在以課表為依據(jù)的前提下，通過分析情況揚(yáng)長避短，巧妙地利用校內(nèi)外的課程資源來彌補(bǔ)教科書實(shí)
7、施中的局限，包括對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用就地取材的課程資源來替換教科書中難以實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料。首先，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理。如湘美版小學(xué)美術(shù)教材第五冊中的《紙盒城堡》一課，教科書中設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)是用廢舊紙盒制作一條街道或一條商業(yè)街的模型。由于農(nóng)村學(xué)生，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對城市樓房、接到設(shè)施的印象主要來源于電視或教科書中的圖片，因而對這些缺乏相應(yīng)生活經(jīng)歷的學(xué)生來說要制作這樣的作品，顯然有一定的難度和距離。有位農(nóng)村學(xué)校的教師干脆把這一教學(xué)內(nèi)容改成《我們的村莊》，僅進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。由于替換的教學(xué)內(nèi)容融入了學(xué)生自我的成分，融入了學(xué)生熟悉的生活
8、，結(jié)果學(xué)生倍感興趣，思維活躍、積極主動(dòng)、熱烈討論，有的在村莊里設(shè)計(jì)造型新穎的文化娛樂城，有的在
