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1、服裝立體裁剪教學目的服裝立體裁剪又稱服裝結構立體構成，是設計和制作服裝紙樣的重要方法之一。其操作過程是：先將布料或紙張覆蓋于人體模型或人體上，通過分割、折疊、抽縮、拉展等技術手法制成預先構思好的服裝造型，再按照服裝結構線形狀將布料或紙張剪切，最后將剪切后的布料或紙張展開放在紙樣用紙上制成正式的服裝紙樣。這一過程既是按照服裝設計具體剪切紙樣的技術過程，又是包含從美學觀點具體審視、構思服裝結構的設計過程。通過本課程的學習，使學生掌握立體裁剪的技術原理，提高學生對服裝款式的分析及在服裝中的運用能力，較好地培養(yǎng)學生對服裝的透徹理解能力。為日后從事
2、服裝設計師、紙樣師、企業(yè)高層技術管理人員等奠定必要的理論和技術基礎，提高解決實際問題的能力。教學重點注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從多種角度培養(yǎng)學生獨立思考的能力，善于從不同種類的藝術和設計門類中吸取養(yǎng)分，并能熟練地運用立體裁剪的方法來進行服裝設計。教學要求立體裁剪是一門實踐性、技能性較強的課程，所以在教學方法上采用講授和示范交替進行的方法和形式來進行教學，注重啟發(fā)式教學，形成良好的師生互動模式，并且強調大家必須自己動手參與，通過實踐來不斷提高創(chuàng)作水平。學生必須按要求認真完成每次作業(yè)，并記錄考勤，按學校的有關規(guī)章制度，三分之一曠課要求重修。課
3、程安排總學時:54學時1、立體裁剪基礎知識2、原型立裁制作3、裙裝立裁4、領、袖的立裁5、整體造型立裁考核辦法1、教學評價總原則多元化教學評價體系?？傇瓌t是：改變傳統(tǒng)單一的評價方法，促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生學習動力、挖掘學習潛能、改進學習策略，有效培育學生學習的興趣和特長發(fā)揮。2、教學評價方法采取“綜合評價+特長評價”的形式。綜合評價：指多方面、多角度的評價。突出過程性，實施評價指標全過程化。即：操作能力、應用能力、總結提高等全面評價。特長評價：指對學生個性的一種評價，鼓勵學生個性發(fā)展。3、成績評定操作能力：分階段的實訓作業(yè)（成衣立裁，
4、藝術造型手法，如裙子、衣身立裁作業(yè)），占總成績的40%（其中老師評價占30%，學生自評占10%）。應用能力：綜合實訓作品（衣裙綜合立裁設計作品，如禮服立裁設計、創(chuàng)意裝立裁設計作品），占總成績40%（其中老師評價占30%，學生互評占10%）?？偨Y提高：制作PPT或電子雜志，占總成績10%。平時考勤：學習態(tài)度與出勤，占總成績10%。1、立體裁剪的概念立體裁剪是區(qū)別于服裝平面制圖的一種裁剪方法，是完成服裝款式造型的重要手段之一。服裝立體裁剪在法國稱之為“抄近裁剪（cauge）”，在美國和英國稱之為“覆蓋裁剪(dyapiag)”，在日本則稱之為“
5、立體裁斷”。它是一種直接將布料覆蓋在人臺或人體上，通過分割、折疊、抽縮、拉展等技術手法制成預先構思好的服裝造型，再從人臺或人體上取下布樣在平臺上進行修正，并轉換成服裝紙樣再制成服裝的技術手段。2、立體裁剪的起源立體裁剪起源于歐洲。是隨著服裝文明的發(fā)展而產生和發(fā)展的，西方服裝史對服裝造型的分類為：非成型、半成型和成型三個階段，每個階段都代表了西方服裝史的發(fā)展過程，而立體裁剪產生于服裝發(fā)展的第三個時期，也就是歷史上的哥特時期，在這一時期，隨著西方人文主義哲學和審美觀的確立，在北方日耳曼窄衣文化的基礎上逐漸形成了強調女性人體曲線的立體造型，這種
6、造型從此成為西方女裝的主體造型。因此，歐洲歷史上的哥特時期，也是歐洲服裝史上窄衣文化形成的重要時期。3、立體裁剪的起源立體裁剪在服裝的定制過程中逐漸得到發(fā)展，因為定制服裝要求合體度高，所以以實際人體為基礎進行立體裁剪是必然的，這種方法一直沿用到今天的高級時裝制作。隨著成衣業(yè)的發(fā)展，人們開始采用一種標準尺寸的人體模型來代替人體完成某個服裝號型的立體裁剪。4、立體裁剪的發(fā)展現在服裝的發(fā)展18世紀（洛可可）15世紀（哥特時期）13世紀（歐洲服裝）5、立體裁剪的應用范圍用于服裝生產的立體裁剪立體裁剪與平面裁剪相結合，利用平面結構制圖獲得基本板型，
7、再利用立體裁剪進行試樣、修正直接在標準人臺上獲得款式造型和紙樣用于服裝展示的立體裁剪櫥窗展示、面料陳列設計、大型的展銷會的會場布置用于服裝教學的立體裁剪 注重造型能力和材料的運用能力的潛能開發(fā)，通過設計、材料、裁剪和制作等環(huán)節(jié)的研究，逐步掌握立體裁剪的思維方式和手工操作的各種技能，從而熟練地將創(chuàng)作構想完美地表達出來6、立體裁剪與平面裁剪的比較平面結構的優(yōu)勢（1）平面結構是實踐經驗總結后的升華，具有很強的理論性。（2）平面結構尺寸較固定，比例分配相對合理，有教強的操作穩(wěn)定性和廣泛的可操作性。（3）由于平面結構的可操作性，對于一些定型產品而言
8、是提高生產效率的一個有效方式，如西裝、茄克、襯衫以及職業(yè)裝等。（4）平面結構在松量的控制上，能夠有據可依，例如，1/4B+5，5即為松量，便于初學者掌握與運用。立體裁剪的優(yōu)勢（1）立體裁剪是以
