閱讀教學(xué)之群文閱讀蘇少春

《閱讀教學(xué)之群文閱讀蘇少春》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、實(shí)用閱讀教學(xué)之群文閱讀江門市江海區(qū)外海街道中路小學(xué)蘇少春聯(lián)系電話：18026881670[內(nèi)容摘要]：群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式,也是閱讀教學(xué)的新實(shí)踐。臺灣趙鏡中教授第一次提出了“群文”這個概念，并且大致描述了“群文閱讀”的方向：多個文本、同一個議題、教學(xué)。多個文本，意味著閱讀教學(xué)就要運(yùn)用多種方式。我們要尋求新教法。1.比較中閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀；2.實(shí)用的閱讀策略，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)；3.多元的感悟探索，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣；4.精彩的拓展，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會聯(lián)系生活。同時，我們要在“

2、群文閱讀”中尋求新突破。如用心方法評價學(xué)生，用兒童閱讀視角評價；并且課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合，對學(xué)生的閱讀有個新的提升。這些對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。[關(guān)鍵詞]：群文閱讀文本??議題?新教法新突破“群文閱讀”是閱讀教學(xué)新興的突破性閱讀教學(xué)實(shí)踐。在百度百科搜索“群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題

3、選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程?！薄叭何拈喿x”值得我們細(xì)細(xì)研究，研究其更好的方法。臺灣趙鏡中教授在全國第七屆閱讀教學(xué)觀摩會的主題演講中，這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)的其中一種變化：“在政府大力推動兒童閱讀運(yùn)動的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)?！边@段話里，出現(xiàn)了“群文”這個概念，并且大致描述了“群文閱讀”的方向：多個文本、同一個議題

4、、教學(xué)。一、多個文本、同一個議題文檔實(shí)用1.“多個文本、同一個議題”。多個文本，意味著閱讀教學(xué)不再局限于課堂上的一篇文章，而是多篇文章進(jìn)行閱讀。多個文本的閱讀，閱讀的方式就要運(yùn)用多種方式。閱讀不能再局限于品讀和感情朗讀，反而默讀、跳讀、略讀、瀏覽讀會涉獵。多個文本的閱讀，閱讀的教學(xué)就要“放大”。閱讀不能再局限于字、詞、句、篇，細(xì)細(xì)咀嚼，層層細(xì)讀，反而要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。多個文本的閱讀，閱讀的理解要“大膽”。閱讀不能再局限于課文的理解，反而要拓展，多方面理解。2.“多個文本、同一個議題”。同一議題，意味著閱讀教學(xué)的情感

5、教育不再是僅僅圍繞課文的目標(biāo)，而是以課本的情感為引線，圍繞文本拓展情感。同一議題，閱讀教學(xué)的文本內(nèi)容要有相似的情感目標(biāo)；同一議題，閱讀教學(xué)的目標(biāo)要緊緊圍繞情感目標(biāo)進(jìn)行；同一議題，閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)要和課文前后呼應(yīng)。3.“多個文本、同一個議題”。多個文本，同一個議題，意味著閱讀教學(xué)的新實(shí)踐，閱讀教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，而應(yīng)該建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。同時，改進(jìn)閱讀教學(xué)課堂中為了閱讀而閱讀，要發(fā)展讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。一、多個文本，尋求新教法最近在我區(qū)中心

6、小學(xué)聽課，華老師上了《驚弓之鳥》“群文閱讀”課。文檔實(shí)用課中她讓學(xué)生讀了3篇文章：《演講家德摩斯梯尼》《杰出的推銷員》《自信的李遠(yuǎn)哲》，教師以表格進(jìn)行比較總結(jié)，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較閱讀（文章主題比較）；引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，交錯的理解主題（主人公因什么而自信）。我聽完課對“群文閱讀”感到新鮮，很明顯，這與我們傳統(tǒng)的課文教學(xué)“格格不入”，也與我們閱讀教學(xué)中細(xì)細(xì)品讀句子的教學(xué)“迥異不同”。但無可置疑的是，這是對閱讀教學(xué)的新改革，新教法。我們必須尋求“群文閱讀”的新教法。（一）比較中閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀在比較中閱讀，

7、這應(yīng)該是“群文閱讀”的一個鮮明的特點(diǎn)。我們進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)時，我們要把一些情感目標(biāo)相似的文章放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。雖然教材已經(jīng)分了一組一組的“單元整組”，但“群文閱讀”的文章最好選擇課外閱讀的文章，因?yàn)檎n外閱讀的文章舍去了教材木訥的為了單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)形式感，而且課外閱讀的文章故事性比較強(qiáng)，富有新鮮感，能緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生主動去閱讀。我參考了名師蔣軍晶老師設(shè)計(jì)的群文主題，比較符合我們的主題。以五年級為例：五年級1.“創(chuàng)世神話”一組2.“對話”組成的文章一組3.突出“聲音”的文章一組4.突出“色彩”的文章

8、一組5.結(jié)尾出人意料的“小小說”一組6.“月亮”在組7.“一句話在文章中多次出現(xiàn)”文章一組8.“吝嗇鬼”文章一組文檔實(shí)用9.“言不由衷”文章一組透過上面的“群文主題”，我們會發(fā)現(xiàn)，選這樣的文章組成的“群”都圍繞著同一主題，讓學(xué)生在一篇接著一篇的比較閱讀當(dāng)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在一篇接著一篇的比較閱讀中學(xué)會閱讀理解，在一篇接著一篇的比較閱讀中