家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的 意義

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1、家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的意義【摘要】培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)及規(guī)則能力，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的保證。規(guī)則意識(shí)的形成及規(guī)則能力的發(fā)展，不僅影響幼小銜接中的社會(huì)性適應(yīng)，也將影響一個(gè)人的適應(yīng)社會(huì)的程度。家園合作，將帶有強(qiáng)制性、必須遵守的規(guī)則內(nèi)化為自主、自覺(jué)、習(xí)慣的良好行為，為幼兒順利度過(guò)其關(guān)鍵期和融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育改革的逐步深化,家園合作共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視。但有不少家長(zhǎng)送孩子入幼兒園后忽視了家庭教育對(duì)孩子的影響。因此,如何提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí),加強(qiáng)溝通理解;更新觀念,建立合作伙伴關(guān)系,推進(jìn)家園合作;挖掘家庭教育資源

2、,共促幼兒全面發(fā)展,是值得研究的課題?！娟P(guān)鍵詞】家園合作家教資源幼兒發(fā)展“家園合作”并非新話題，一直以來(lái)，我國(guó)都非常重視家長(zhǎng)工作與家庭工作，但這種家園合作或多或少帶有“幼兒園中心”的傾向。因此，家長(zhǎng)工作往往變成了教育家長(zhǎng)，配合變成了支配，一些來(lái)自家庭方面的反饋信息沒(méi)有得到足夠的重視。家庭和幼兒園還存在一些教育價(jià)值觀和教育要求方面矛盾的沖突，需要協(xié)調(diào)，家園合作的過(guò)程首先是一個(gè)價(jià)值協(xié)商和價(jià)值協(xié)調(diào)的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)看到合作的意義和可能性，并在平等、互助的原則下真誠(chéng)合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀下一代的重任。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一大教育資源,

3、它對(duì)幼兒良好品德行為及習(xí)慣的形成起著決定性的影響。作為一名幼教工作者,在實(shí)際工作中應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,充分利用家長(zhǎng)資源,深入挖掘家庭的教育資源,力爭(zhēng)做到家園同步,教育一致,以收到最佳的教育效果。一、家園合作是發(fā)展幼兒素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)幼兒園必須做家長(zhǎng)工作,這本不是個(gè)新話題。但過(guò)去的家長(zhǎng)工作往往是幼兒園單方面去做,并且立足于讓家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃。教師總是被擺在主角的位置,而家長(zhǎng)只是充當(dāng)配角?，F(xiàn)在,隨著對(duì)家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識(shí)的提高,家園合作的思想已逐漸受到人們的關(guān)注,并已付諸實(shí)踐。1984年,美國(guó)

4、幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》,它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面,并做了專門的規(guī)定:“幼兒與家庭關(guān)系密切,唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性,并與家長(zhǎng)有效合作,才能使教育適應(yīng)孩子的需要。”1988年,日本頒布了新修訂的《幼兒園教育要領(lǐng)》,它在幼兒園教育目標(biāo)中明確指出:“幼兒園的教育要與家庭密切合作,為人的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“家庭、學(xué)校社會(huì)要互相溝通,積極配合,共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。”可見(jiàn),家園共育已是世界幼教發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。我國(guó)在

5、推進(jìn)幼兒教育,深化幼教改革的進(jìn)程中,有越來(lái)越多的幼兒園在家園合作方面進(jìn)行了有益的探索。研究發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園合作的必要性是十分顯現(xiàn)的。在工作中,我們不能將家長(zhǎng)僅僅看成是完成幼兒園教育計(jì)劃的配合者,更不能將家長(zhǎng)工作目的僅僅看成是教育家長(zhǎng),而要將家長(zhǎng)視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,密切配合,共同促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。日本教育審議會(huì)最近發(fā)布一個(gè)《關(guān)于面向21世紀(jì)教育發(fā)展方向》的咨詢報(bào)告,報(bào)告提出為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)激烈變化的生存能力,學(xué)校、家庭、社會(huì)必須密切聯(lián)系

6、與合作,相互補(bǔ)充,形成一體,而幼兒期的教育能為養(yǎng)成這種生存能力而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒品德、個(gè)性、行為習(xí)慣受到幼兒園、家庭和社會(huì)各個(gè)因素的影響,幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的日積月累的過(guò)程。只有幼兒園、家庭、社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,才能提高教育影響的有效性。二、家園合作的主要形式目前,各地幼兒園已建立了各種家園溝通的形式,如家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。在這些溝通形式中,我認(rèn)為家園共育園地是教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁,它能促進(jìn)家庭與幼兒園、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通與交流。為了使家長(zhǎng)了解幼兒園每階段的教育目標(biāo),我們每月初在園地中介

7、紹幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)發(fā)展幾個(gè)方面的教育目標(biāo),家長(zhǎng)明確了教育目標(biāo),才會(huì)有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與教育,從而增強(qiáng)家庭教育的目的性。要想實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo),教師還應(yīng)通過(guò)家園園地為家長(zhǎng)提供教育信息。幼兒園中可以幼兒的發(fā)展特點(diǎn),擬定當(dāng)月的交流話題,家長(zhǎng)們積極投稿,談自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。這樣不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的交流,同時(shí)也促進(jìn)了教師技能的提高和幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有效的溝通過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)分享教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,它不僅有利于教師與家長(zhǎng)之間的相互理解和支持,更有利于家園教育協(xié)調(diào)一致。此外,教師和家長(zhǎng)都應(yīng)明確自己的責(zé)任,并設(shè)身處地為

8、對(duì)方著想,理解對(duì)方的難處,多體貼對(duì)方,教師與家長(zhǎng)在溝通中要相互尊重,通過(guò)心與心的交流換來(lái)彼此之間的支持。如幼兒園工作中應(yīng)考慮某些家庭孩子的個(gè)別特點(diǎn),創(chuàng)造條件為家長(zhǎng)排憂解難。家長(zhǎng)也要考慮幼兒園的集體教育和紀(jì)律規(guī)范,盡量配合教師的工作,不人為地制造麻煩,使教師工作順利。如在家長(zhǎng)送孩子初入園時(shí),