教 育 教 學(xué) 中 滲 透 心 理 健 康 教 育

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1、教育教學(xué)中滲透心理健康教育山東省呂永勤素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)然也包括學(xué)生心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其它素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合的、整體的進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。所以在教學(xué)中，應(yīng)把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去。下面淺談一下我在教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點體會。一、教學(xué)中通過滲透心理健康教育來激勵學(xué)生的情感因素情感是后天形成和變動的心理現(xiàn)象，它是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。國外心理學(xué)家調(diào)查研究表明，學(xué)生

2、學(xué)習(xí)成功和失敗的關(guān)鍵因數(shù)是情感因素。它既可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素，也可成為抑制因素。在教學(xué)中，我是通過下列方法使情感因素轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。1.賞識教育法。賞識是激勵和控制情感的有力手段。在教學(xué)中，我常采用多表揚，少批評這種方式來激勵和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的情感。課堂上及時表揚學(xué)習(xí)上有進步的學(xué)生，即使是后進生，只要他在某些方面有進步，如敢說、敢讀等，都給予恰如其分的表揚和鼓勵。實踐證明，對于后進生采用這種方法更會收到預(yù)想不到的好效果。因為每一個學(xué)生都有自己的閃光點，在師生平等的前提下，只要我們善于從多角度、多層面對學(xué)生進行評價，總

3、會發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的一面。后進生由于受到老師的表揚和鼓勵，他們便看到自己希望，更加堅定了學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。也只有采用這種方法，師生之間才會產(chǎn)生心心相印的情感體驗，才能在課堂上形成民主、真誠、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。只有在這種氣氛中，學(xué)生才會把老師當(dāng)朋友，在情感上愿意與老師接近，在行動上主動配合，并能在課堂上無所顧忌的提問、討論和參與各項教學(xué)活動。如眾所周知的發(fā)明大王愛迪生成功后所說，“沒有母親的贊賞和激勵，就沒有我的一切”，愛迪生之所以能成為舉世聞名的大發(fā)明家，與他的母親成功的“賞識教育”是分不開的。再如，我國青少年研究中心“賞識教育”研究室主任

4、周弘，正是由于周先生成功的“賞識教育”，才把自己的聾啞女兒培養(yǎng)成中國第一位聾啞少年大學(xué)生。所以說賞識教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，它可以使學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激勵因素，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.師愛。師愛是激勵和調(diào)動學(xué)生情感的金鑰匙。實踐證明，一個被教師喜愛的學(xué)生常充滿自信心，積極向上。為此，在教學(xué)中，我對待學(xué)生一視同仁，平等對待，并以誠相待，不偏愛學(xué)習(xí)“尖子”，不把“差生”入“另冊”，從不以學(xué)生的成績優(yōu)劣來區(qū)別對待他們。對待后進生不是放棄、厭惡，而是耐心輔導(dǎo)、鼓勵、愛護。而幾年的教學(xué)實踐證明，教師的關(guān)心不但可以改變“后進

5、生”破罐子破摔的心理，并能使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能使他們把對教師的好感遷移到教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)上來，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，認真聽課，按時完成作業(yè)，提高成績。只有這樣，才能做到師生間情感的融洽，也才能使學(xué)生在心理上“親其師，信其道”。從而使教學(xué)收到預(yù)期的效果。一、注意課堂教學(xué)中的心理健康教育滲透學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。在教學(xué)過程中滲透心理健康教育顯得非常重要。正因為這樣，在教學(xué)中我時刻注意對學(xué)生進行心理健康教育的滲透。現(xiàn)代教科書中又有許許多多的教材內(nèi)容，對學(xué)生進行心理健康教育具有深遠的教育意義，所以我始終把心

6、理教育貫穿到每節(jié)課的教學(xué)中去。如我在教學(xué)初二英語下冊，Lesson82《TheMoonlightSonata》時，把有關(guān)貝多芬的背景知識告學(xué)生。學(xué)生知道了這些有關(guān)貝多芬的人生坎坷經(jīng)歷后，深受教育。多數(shù)學(xué)生認為，有缺陷的人尚能做出如此舉世矚目的貢獻，而我們這些體格健全的人再不努力學(xué)習(xí)能對得起誰呢？有些具有厭學(xué)和自卑心理的學(xué)生也都下決心克服自己的厭學(xué)情緒和自卑心理，決心努力學(xué)習(xí)，做一名合格的中學(xué)生。再如教學(xué)初三英語Lesson26《Themannevergaveup》這一課時，把愛迪生愛動腦筋和鍥而不舍的精神滲透到教學(xué)中去。當(dāng)學(xué)生得知發(fā)明大

7、王愛迪生只上過三個月的學(xué)，而一生創(chuàng)造了1093項發(fā)明，靠的就是鍥而不舍的這種精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和意志力得到了不斷的提高和加強。另外，我在課堂上提問時，也注意心理教育的滲透，讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題。一般的，比較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答；較容易的問題，則讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生回答。這樣課堂上不但充分調(diào)動起了全班學(xué)生積極思考，爭搶回答問題的積極性，更重要的是特困生也享受到了能回答老師問題的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實了“自己行”而不是“自己不行”，進一步增強了學(xué)習(xí)的自信心。所以說教學(xué)中滲透心理健康教育非常重要。二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心

8、理教育滲透作業(yè)布置中我充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，由于機械、重復(fù)、強求劃一的作業(yè)，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且也不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，相反使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。所以說，在作業(yè)布置中我