1、需要是行為之源

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1、家長(zhǎng)朋友們，大家好：有句話說(shuō)，孩子的問題都是父母的問題，關(guān)于這句話大家認(rèn)同嗎？我個(gè)人認(rèn)為這句話包含了兩個(gè)方面的意思，一個(gè)方面是說(shuō)，孩子的問題多多少少都有父母的原因，另一方面是說(shuō)，孩子的問題都會(huì)成為父母的問題，因?yàn)楦改笇?duì)孩子是最愛的，希望孩子健康、快樂、幸福是父母的最大心愿，孩子出現(xiàn)問題了自然父母是最焦慮的。2013年我從部隊(duì)退役后就一直在和學(xué)生和家長(zhǎng)打交道，也一直在解決各種家庭問題。有做家庭講座和心理咨詢，但大部分時(shí)間是給孩子們上課。比如自主學(xué)習(xí)、情商、德商、逆商等團(tuán)體課程。我認(rèn)為改變孩子是很容易的，但改變家長(zhǎng)卻是很難，

2、我對(duì)家長(zhǎng)就一點(diǎn)要求學(xué)會(huì)放手，其余的交給我就好了。很多家長(zhǎng)參加過各種講座和學(xué)習(xí)，也迫切希望解決自己的問題，但往往事與愿違，課沒少上，錢沒少花，問題依然還在，因?yàn)槲覀兊乃季S模式已經(jīng)固化下來(lái)了，單純的聽課，并不能改變我們的行為和態(tài)度，簡(jiǎn)單的說(shuō)，道理都懂，就是做不到。我舉個(gè)例子，龍崗有個(gè)孩子，因?yàn)槎鄤?dòng)、專注力和自制力差、作業(yè)磨蹭參加了一個(gè)階段的自主力課程，過了大半年后，媽媽和我報(bào)怨，孩子上完課程回去前兩個(gè)月還好，兩個(gè)月后又是老樣子，不愿意寫作業(yè)，做事拖拉而且經(jīng)常撒謊、偷拿家里的錢，在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)，擾亂秩序經(jīng)常被老師留校，叫家長(zhǎng)，

3、父母是又打又罵，煩死了，問我怎么辦？正好我開了個(gè)堅(jiān)毅教育的班，周末一次課，我說(shuō)那你帶孩子來(lái)參加吧。第一次課后，孩子又恢復(fù)到了上自主力班時(shí)的狀態(tài)，此后每天完成家庭的操作訓(xùn)練和反饋，有次課后和我聊天：“竟然有這么好玩的課，我明年還要參加”。家長(zhǎng)也反映因?yàn)楹⒆訉W(xué)校表現(xiàn)很積極，學(xué)校老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，還任命他為紀(jì)律班長(zhǎng)。我們會(huì)在每次上課前討論本周大家的任務(wù)完成情況，第二次上課時(shí)他說(shuō)：“我沒完成作業(yè)?！蔽揖驼f(shuō)：“你很誠(chéng)實(shí)，也很信任老師，你能面對(duì)自己的問題，是個(gè)很有勇氣的孩子，我相信你會(huì)繼續(xù)努力的?！被丶液笏驼f(shuō)“武老師說(shuō)我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的

4、孩子”從那以后，他再?zèng)]撒過謊，放寒假前孩子在學(xué)校拿了好幾個(gè)獎(jiǎng)狀。孩子之所以行為反差這么大和家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)模式密不可分。也有的家長(zhǎng)通過孩子的變化，領(lǐng)悟到了自己的問題，從而對(duì)待孩子的態(tài)度發(fā)生了改變，我之所以想通過改變孩子來(lái)改變父母的態(tài)度，因?yàn)楦改付际菍?duì)孩子有良好的期望，如果我們的孩子有了進(jìn)步，生活、學(xué)習(xí)步入良性的循環(huán)，父母就會(huì)沿著這樣的道路走下去，可在現(xiàn)實(shí)中我卻感受到，孩子有了良好的表現(xiàn)后，很多父母的期望值也隨之提高，又迫切想控制和干預(yù)孩子的生活，結(jié)果又陷入沖突的惡性循環(huán)之中。這個(gè)問題已經(jīng)困擾我很久了，直到最近我才有了新

5、想法，就是家長(zhǎng)要接受訓(xùn)練，就象我自己如何去思考和解決孩子的問題一樣，家長(zhǎng)也要有這樣的思維模式。教育是沒有捷徑可走的，教育也是需要尋找和等待機(jī)會(huì)的。好的習(xí)慣是訓(xùn)練出來(lái)的，只要方法正確就會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間成本。這是有腦科學(xué)的基礎(chǔ)的，習(xí)慣的養(yǎng)成過程就會(huì)有大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的改變。家長(zhǎng)希望幾次課一勞永逸的解決所有的問題是不現(xiàn)實(shí)的，孩子需要引導(dǎo)需要訓(xùn)練，家長(zhǎng)更需要訓(xùn)練和督導(dǎo)，更需要掌握教育的原理，這是目前家庭教育的空白。人的本性就是不斷滿足自己需要的過程，一旦需要有了明確的目標(biāo)，就會(huì)立即轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)人們?nèi)バ袆?dòng)。所以說(shuō)需要是人的行為

6、之源，是人的積極性的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，也是激勵(lì)的依據(jù)。行為是需要的結(jié)果，是我們的需要引發(fā)了我們的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了行為，當(dāng)行為滿足了我們的需要時(shí)，我們又會(huì)產(chǎn)生新的需要，激勵(lì)就是強(qiáng)化我們的需要的手段，如此周而復(fù)始。下面這張圖是著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，最底層是我們的生理需要，食物、住房、性這些和我們個(gè)體的生存、繁衍息息相關(guān)的。這是最底層的需要，在這些需要被滿足后，人會(huì)自然而然地產(chǎn)生安全的需要，需要秩序、安全、穩(wěn)定。所以現(xiàn)在看很多孩子規(guī)則感很差，這類的孩子普遍缺乏安全感，現(xiàn)在很多家庭對(duì)孩子過度寵溺，孩子就會(huì)變得任性、自制力差，

7、缺乏延遲滿足的能力，這類的孩子反而是問題最多的，因?yàn)檫^度滿足的孩子不能激發(fā)他的各種能力反而會(huì)使與生俱來(lái)的能力被局限，他的內(nèi)心是自卑、氣餒和缺乏安全感的。真正的安全感是產(chǎn)生在規(guī)則和秩序的基礎(chǔ)之上的。比如多動(dòng)癥這類的行為問題從心理學(xué)的研究也證實(shí)，95%以上都是缺乏安全感和低自尊狀態(tài)，所以吃藥控制的是癥狀而不能矯正行為本身，自制力差的孩子、多動(dòng)的孩子不能批評(píng)，反而要給他們更多的支持和鼓勵(lì)，家庭也要如此積極配合，孩子的癥狀才會(huì)快速改善和消失。生存的需要和安全的需要是物質(zhì)層面的需要，而人是社會(huì)動(dòng)物，社會(huì)生活是非常重要的組成部分，所

8、以當(dāng)孩子規(guī)則感秩序感比較好的時(shí)候，他就更容易被社會(huì)所接納，他就自發(fā)地有參加社會(huì)活動(dòng)的需要，希望得到家庭和團(tuán)隊(duì)、伙伴的接納和認(rèn)同，歸屬感強(qiáng)的孩子會(huì)有比較強(qiáng)的責(zé)任感和利他精神，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，沒有發(fā)展起來(lái)的孩子則孤僻、封閉，懶散，自我。在歸屬感的基礎(chǔ)上將發(fā)展出尊重的需要，人們希望彼此接納，彼此遵守規(guī)則和秩序，社會(huì)層次分明