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《小學品德與生活論文 淺談《品德與社會》的教學領會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談《品德與社會》的教學領會徐水縣正村鄉(xiāng)韓家營小學張雪松在品德課上，我引領孩子除了學習教材中所涉及的共同活動外，還嘗試創(chuàng)設自由、開放的教學環(huán)節(jié)，給孩子們自由發(fā)揮的、自主學習的空間；讓孩子們在具體的生活中實踐品的教學的魅力，（例如：以班為單位開展分享日活動；利用品德課暢所欲言地交流自己在學習生活中所遇到的困惑；讓留守兒童給遠方的父母寫信打電話正確表達自己的感受等生活實踐活動）在具體生活中學習，使得品德貼近生活；讓學生切實感受品德教育與自己的成長經(jīng)歷息息相關。讓德育與學校、社會、家庭三者有機結合起來，讓品德這個做人最基本的品質也在
2、三者之間的互動中慢慢醞釀，我堅信其意義的深遠超乎你我的想象。一、給孩子一片開闊的藍天，提供一個自由平等的平臺變被動的講經(jīng)式德育灌輸為平等自由交流的自主式學習，這樣最有利于挖掘學生潛藏在內心深處的正能量，真正將學生作為教育的主體來培養(yǎng)。不但引導孩子們求同，還要鼓勵他們存異，切記在品德教育中要遵循沒有權威，只有平等。師生上下課亦是如此。小學生發(fā)展的關鍵階段是人格基本形成到基本定型，所以不同的環(huán)境所創(chuàng)造個體性格也是各具特色的。因此，給學生創(chuàng)設自由、開放的教學環(huán)境從很大程度上能夠讓各具特色的個性形成在具體的環(huán)境創(chuàng)設中得到很好的發(fā)展，從
3、而培養(yǎng)他們變被動的接收為自主的探索，盡管這種探索是嘗試性的，具有潛意識性的，但這種德育教育思想的植入模式在培養(yǎng)學生獲得德育情感的過程中具有非凡的潛力。它能讓學生的知識獲得成為永恒，指引學生一生的發(fā)展。我在2011年七月省教科所舉辦的《品德與生活》《品德與社會》優(yōu)質課觀摩活動中，有幸觀摩了石家莊城角街小學魏曉玲老師的一節(jié)為“黑眼睛.亮晶晶”主題教學，使我受益匪淺，魏老師為了讓學生認識到保護眼睛的必要性，課前親自到醫(yī)院拍攝了眼科醫(yī)生講解眼睛小常識和怎樣保護眼睛的相關視頻，在課堂上讓學生觀看并表達觀后感，讓學生自由發(fā)言，這節(jié)課上鐘老
4、師只起到一個組織者和引領者的角色，但同學們在這節(jié)課上正真接收到了保護眼睛的所有知識，這節(jié)品德課成功的主要因素在于鐘老師通過短短的眼睛小常識視頻把學生帶到了“醫(yī)院的眼科醫(yī)生”哪兒，一段簡短的視頻勝過在課堂上千言萬語的灌輸。在課后的德育作業(yè)設計中魏老師別具匠心與同學們共同商議制定了一份護眼公約，張貼上墻及時遵守，看到孩子們?yōu)榱吮Ｗo自己的眼睛那一幅幅天真、童稚、而又不失認真嚴謹?shù)恼n堂畫面真讓人感慨萬千，我們的德育課竟然能這樣上——老師輕松、學生愉快。課后與鐘玲老師的交流中，這節(jié)課后家長每天給孩子補充什么營養(yǎng)，不吃或少吃什么東西都是有
5、要求的，正真使得品德課走出教室，走進孩子的生活，讓品德課具有生命力。由此可見，自由、開放的教學模式加之多緣、溝通的配合方式，給孩子們一片開闊的藍天，提供一個自由的平臺，在這片藍天下他們可以自學，也可以互相學習，從某種程度上老師也可以向學生學習。為德育思想的植入提供了多向性的選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、獨立思維，又互相促進，彼此彌補的交流空間，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設了很好的環(huán)境，是孩子們的合作精神以及與人和諧相處的美好品質得到淋漓盡致的發(fā)揮。二、在品德教學中讓“放”實現(xiàn)飛翔，用開闊的視野領略大自然在老師的情感世界中真正可愛
6、的人永遠是自己的學生，同樣的道理學生的世界里其影響他一生的大多數(shù)是小學的啟蒙老師，作為品德老師更加如此。我們的德育思想，品質境界就是一雙捧著希望飛翔的雙手。能否讓這雙飛翔的翅膀飛的更遠、更高，除了翅膀自身的發(fā)展，放飛的這雙手也是至關重要的，何時放，如何飛取決于這雙手的正確拿捏，孩子的世界是無限精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，因為他們的認知和判斷力相當有限從而產生許多困惑。如果我們的品德教學不能切實解決他們遇到的生活問題、情感困惑，其生命力就失去了，在認識某件事物
7、的本質判斷某些事態(tài)的是非對錯過程中，老師應該引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，是非判斷能力，生活積極態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。在“我們要做最棒的”的活動中，我組織和啟發(fā)學生自己設計并制作了一期班級文化展覽，然后一起出主意制定班級公約、班級口號。在活動中有的學生負責畫畫，在教室的后墻板報上描繪最棒的畫面；有的學生三五成群共同商量怎樣制定班級公約；有的學生征求老師的意見，請老師協(xié)助他們出主意；有的學生到其他班級學習人家做得
8、好的方面，加以借鑒；有的學生冥思苦想，試圖把自己最棒的一面展示出來……后來，我又引導學生按各項種類分組進行評比，接著啟發(fā)學生還可以這樣做？回到課堂，我讓他們談談通過“我要做最棒的”這個活動有什么體會，有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)想讓我們的教室變得漂亮，需要大家的努力。”有的學生說：“
