《地形圖》說(shuō)課稿

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1、《地形圖》說(shuō)課稿教材分析1地位及作用本節(jié)課是選自七年級(jí)地理第一章第四節(jié)本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)為下一章各大洲地形基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)本節(jié)也是學(xué)生第一次接觸到等值線(xiàn)為以后其他等值線(xiàn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際我擬訂了三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度、識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等、在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。2過(guò)程與方法建構(gòu)主義理論的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)

2、的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。所以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師指點(diǎn)、小組互動(dòng)合作等形式學(xué)會(huì)搜集、查閱資料并進(jìn)行整理、加工的方法建立起地理事物空間方位概念進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)大綱要求學(xué)生初步養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。這一部分內(nèi)容看似理論性很強(qiáng)不容易進(jìn)行這方面的培養(yǎng)所以我在新課的導(dǎo)入和課堂的練習(xí)中注意了內(nèi)容的選擇加強(qiáng)了這方面的培養(yǎng)。3、課標(biāo)要求估算海拔與相對(duì)高度。識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。對(duì)于“識(shí)別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等”這一標(biāo)準(zhǔn)雖然“標(biāo)準(zhǔn)”中只列出了三個(gè)地形部位但

3、其他的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)要求不然的話(huà)學(xué)生將不能完整地讀懂等高線(xiàn)地形圖。在幾種常見(jiàn)地形部位中山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識(shí)別的山脊和山谷的區(qū)分則較難一些。4教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)鑒于本課在地理學(xué)習(xí)中的地位本課的教學(xué)重點(diǎn)是等高線(xiàn)形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。這一重點(diǎn)是通過(guò)山體不同部位的等高線(xiàn)形態(tài)示意圖和用手的形象演示來(lái)達(dá)到。而鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力本課的難點(diǎn)應(yīng)該是在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別地形種類(lèi)這一難點(diǎn)的突破是通過(guò)師生共同閱讀分析等高線(xiàn)地形圖來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)情分析“興趣是最好的老師”初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理熱情高思維活躍有一定的興趣主要是因?yàn)榈乩韺W(xué)科特有的

4、魅力吸引著他們。學(xué)生已初步具有閱讀教科書(shū)的能力并能自學(xué)一些比較淺顯的問(wèn)題。初中學(xué)生正處于感性思維向理性思維的過(guò)渡時(shí)期初一學(xué)生年齡普遍偏小所以其思維方式中感性思維起主導(dǎo)作用。說(shuō)教法教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣因此有必要選擇合適的教學(xué)方法。探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式就是以探究為主的教學(xué)。要素貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終在組織教學(xué)的過(guò)程中我根據(jù)實(shí)際的需要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)

5、情境使學(xué)生始終保持最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)通過(guò)及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)使學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)同化達(dá)到高層次的目標(biāo)認(rèn)知結(jié)構(gòu)以保證最佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。由于它順應(yīng)了“學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求因此具有明顯的科學(xué)性、實(shí)用性和高效性。當(dāng)然探究式教學(xué)也不是孤立的要與其他的教學(xué)方法如閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動(dòng)法等綜合運(yùn)用這樣才能受到好的教學(xué)效果。教學(xué)中我也有所創(chuàng)新在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)等高線(xiàn)形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系時(shí)讓學(xué)生伸出左手形象演示把手伸開(kāi)就是平面的等高線(xiàn)圖握住拳頭就是立體的地形這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然加深學(xué)生對(duì)地表形

6、態(tài)的辨別能力。鑒于上述教法需要師生準(zhǔn)備的一些教具課件、橡皮泥、水彩、等高線(xiàn)示意圖、等高線(xiàn)模型、小刀。說(shuō)學(xué)法從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看學(xué)生所用到的學(xué)習(xí)方法有自學(xué)探究、讀圖觀察、觀察分析、比較分析、歸納總結(jié)、資料搜集、展示資料、合作學(xué)習(xí)等。其中教師需要在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織做到合理分組和合理分工教師還要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供幫助教師需要提供學(xué)生正確的讀圖的方法、需要對(duì)學(xué)生的比較分析及歸納總結(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和提示等。說(shuō)教學(xué)程序1導(dǎo)入良好的開(kāi)端是成功的一半。所以新課開(kāi)始我用電影《紅河谷》里的片斷引入內(nèi)容是紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)勘探地形的英國(guó)人搜出來(lái)的就是等高線(xiàn)地形圖但是他們?nèi)鲋e說(shuō)

7、是捉蝴蝶的藏族人真的相信他們畫(huà)的真是一只只的蝴蝶。收留了這兩個(gè)人在族里而且還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來(lái)卻帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。我相信講到這里的時(shí)候孩子們的心仿佛被一種使命感給緊緊地抓住了激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情自然地引出了新課。2新授新授內(nèi)容分成四部分首先是學(xué)習(xí)海拔和相對(duì)高度接著是學(xué)習(xí)等高線(xiàn)地形圖然后是學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖最后是學(xué)習(xí)地形剖面圖。學(xué)生首先自學(xué)概念和觀察分析對(duì)圖培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觀察分析能力。為了防止學(xué)生盲目看書(shū)