如何做到以學生為本

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1、如何做到以學生為本大冶茗山中學黃幼珠教師在實施教育時如何做到以生為本，我認為作重要的是要以學生為核心，尊重學生的人格，注重學生的個性發(fā)展，還要充分相信學生的價值和實力，理解學生的思想和行為。只有以學生為中心，多為學生考慮，站在學生的立場和角度思考問題，積極引導學生自覺認識到成長中的不足并加以改正，主動提高自己，這樣才能收到最佳的教育效果。一、尊重學生的人格尊重學生的人格，就是要理解學生的思想和行為，把學生的一些異于常人的行為當成是理所當然情理使然的，站在學生的角度換位思考，將心比心。澆樹要澆根，根系豐發(fā)，始能長成參天大樹；育人要育心，執(zhí)教者德操高尚，始能育棟梁之材。學生是有思想、有個性的主

2、體，是教育工作的合作者。因此，作為教育者，既要嚴格要求學生，更要尊重和理解學生，這樣才能構建和諧的師生關系。二、尊重學生的個性發(fā)展尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格,尊重學生的個性發(fā)展。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”尊重，首先要從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的個性心理。深入學生，積極發(fā)現學生的特長，鼓勵學生揚長避短，充分發(fā)掘其閃光點?，F代教育是“以人為本”的教育，實施素質教育，應充分尊重學生的個性發(fā)展，體現學生的主體作用。作為教育者，應該真正從內心接納學生，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。特別是針對處于弱勢的

3、所謂“差生”的人格尊嚴更應維護，差生長期形成的自卑心理，很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注。每個個體都有自身的特點。有人說：黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。同樣，大千世界，蕓蕓眾生，我們也找不到完全相同的兩個人。學生必然存在差異，教育者的責任就是針對不同學生的性格、能力、智力的差異應采取不同的措施、途徑和方法進行思想教育，幫助學生發(fā)現特點，并把特點發(fā)展成特長，從尊重學生的差異、保護學生自尊心和樹立學生自信心出發(fā),讓更多學生在原有基礎

4、上得到最為有效、合理的發(fā)展,使學生的學習潛能得到一定發(fā)展。如，我班柯煕同學，平時很喜歡閱讀，特別是歷史人物傳記，知識面很廣，上課時有時不按老師的思維走，但他回答問題時，經常與眾“不同”。我可不是馬上就否定，而是在肯定他喜歡發(fā)言的基礎上，再指出他的不足，課余時間還經常與他談心，后來，這名同學的學習越來越優(yōu)秀。三、信任學生的價值能力信任，就是要相信每一個人的力量、價值。信任：是指相信而敢于托付?！』ǘ湟驗橛写禾斓男湃危啪`放得爭奇斗艷;高山因為有大地的信任，才屹立得巍峨壯觀；小溪因為有大海的信任；才獲得更廣闊的生命。學生有老師的信任，才能信心百倍，激情洋溢地投入到學習生活中。我在教第三課《珍愛

5、生命》時，充分信任學生，課前讓學生去收集與生命有關的圖片或視頻，上課時進行展示。結果，出乎我的預料，每個學生都收集圖片，上課時進行了展示，比我的空洞說教效果要好很多。學生的智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機會和條件，作為教育者要通過各種方方面面來激發(fā)學生的熱情、責任感和成就欲。讓學生認識到目標價值和個人經過努力完全有能力去實現目標價值。教育者就要緊密結合學生的實際，創(chuàng)造條件，放手讓學生發(fā)展，給學生各種表現的機會。就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。四、激發(fā)學生的潛能特長教育的一個永恒的使命就是最大限度地挖掘和發(fā)揮每個個體的

6、潛能。正是這種“沒有最好，只有更好”的信念使得整個世界都在不斷反思現實，進行教育改革，探索更好的道路?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來?！泵绹l(fā)展心理學家、哈佛大學教授加德納提出的多元智能理論在當前美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的影響，并且引起了世界范圍內的廣泛關注，得到了各國教育人士的高度評價。在深化教育改革，推進素質教育的當前，其重要的參考價值是不言而喻的。著名漫畫家豐子愷先生曾經畫過一幅漫畫，諷刺教育工作者總是用單一標準要求學生，就像園丁拿著剪刀剪切冬青一樣。教師常常就是這樣武斷地把學生剪切得整齊劃一。教師應該轉變教育觀念，運用賞識教育，個性化教學。相信每一位學生都是有能力的人

7、，樂意挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，并給予充分的欣賞和肯定樹立學生的自尊和自信。教育是個體化的教育，教師更為主體、自覺地為每一位學生設計“因材施教”的方法，以配合其智能特點，促進其優(yōu)勢領域和弱勢領域之間的聯(lián)系，以此為切入點，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的進一步發(fā)展。教育者經過長時間與學生們的相處，就不難發(fā)現學生的素質不一，性格各異，也自然會發(fā)現學生們的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們就要抓住學生的閃