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《國家課程與地方課程整合實(shí)施方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、國家課程與地方課程整合實(shí)施方案——實(shí)驗(yàn)學(xué)校“學(xué)校課程體系建設(shè)”系列實(shí)施方案之一課程是學(xué)生發(fā)展的重要載體。為推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校從2010年春季開始進(jìn)行課程體系建設(shè)研究。課程體系構(gòu)建工作基本框架已經(jīng)完成，下學(xué)期的主要任務(wù)是具體實(shí)施與落實(shí)，從而進(jìn)一步完善學(xué)校課程體系。國家與地方課程的整合實(shí)施是課程體系構(gòu)建工作的模塊之一，具體實(shí)施方案如下：一、指導(dǎo)思想：國家課程與地方、校本課程整合實(shí)施，立足提高實(shí)效、落實(shí)基礎(chǔ)育人目標(biāo)，探索地方課程中《環(huán)境教育》、《安全教育》與國家課程中《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)》以及校本課程《有一顆種子叫責(zé)任》實(shí)
2、施中的有效整合。二、整合原則：遵循“以國家課程為基礎(chǔ)，確保國家課程開全開足”的原則，重點(diǎn)解決地方課程《安全教育》和《環(huán)境教育》與國家課程《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》內(nèi)容交叉、重復(fù)的問題。整合課時(shí)，整合內(nèi)容，減少課程實(shí)施的不必要耗費(fèi)。三、整合措施：（1）解讀教材就上述國家和地方課程進(jìn)行教材解讀，列出所有教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，召開論證會(huì)，找出《安全教育》和《環(huán)境教育》與《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》三科中重復(fù)、交叉的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)地方課程與國家課程中重復(fù)的內(nèi)容占全部地方課程的41.1%，交叉的內(nèi)容占全部地方課程的48.4%，剩余內(nèi)容10.5%。（2）刪除完全重復(fù)的
3、內(nèi)容。地方課程中，課時(shí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)與國家課程完全重復(fù)的41.1%的教材內(nèi)容，我們做了刪除。29（3）對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有機(jī)融合到國家課程中。解讀48.4%的交叉內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，其中25.4%的教材內(nèi)容雖然內(nèi)容呈現(xiàn)形式與國家課程有所不同，但是知識(shí)點(diǎn)相同，課時(shí)所要達(dá)成的目標(biāo)也是一致的。對(duì)于這些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們通過編寫補(bǔ)充教材將其有機(jī)融合到國家課程中。（4）豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。經(jīng)過有機(jī)融合后，還剩余23%的交叉內(nèi)容。這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的活動(dòng)性、體驗(yàn)性、探究性，我們將其納入到《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中，豐富了各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。四、實(shí)施方法：（一）整合后教材呈現(xiàn)形式1．國家課程：《品德與生活》
4、《品德與社會(huì)》《科學(xué)》教材2.補(bǔ)充材料：《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》學(xué)科補(bǔ)充材料（來源于地方教材交叉內(nèi)容）3．實(shí)施方案：《綜合實(shí)踐活動(dòng)》實(shí)施方案4．地方教材：《安全教育》《環(huán)境教育》（二）整合后教材使用方法1.國家課程《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》未變動(dòng)內(nèi)容正常實(shí)施。2．融合到《品德與生活》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》中的教材內(nèi)容，以學(xué)科補(bǔ)充材料的形式呈現(xiàn)，印發(fā)給學(xué)生人手一本。供上述三科任課教師施教時(shí)同步使用。3．納入到《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中的內(nèi)容，由綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域、課型等使用。4．整合后的《安全教育》《環(huán)境教育》，部分年級(jí)還有剩余內(nèi)容，（見附表2）作為課外讀
5、本處理。由各班語文老師負(fù)責(zé)安排學(xué)生周末作為課外閱讀材料自讀，周一進(jìn)行閱讀交流。（三）做好使用前的新教材解讀首先，明確課程整合措施，準(zhǔn)確解讀和把握新教材。一是刪除完全重復(fù)的內(nèi)容。如：三年級(jí)下冊(cè)《安全教育》中第五單元中29的13課《學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件》、14課《大風(fēng)天氣時(shí)的安全防護(hù)》、15課《雷雨天氣防雷擊》與四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元《應(yīng)對(duì)突發(fā)事件》中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)完全重復(fù)。類似這樣完全重復(fù)的內(nèi)容作了刪除。二是對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有機(jī)融合到國家課程中。如：六年級(jí)和四年級(jí)《安全教育》中都有“拒絕校園暴力”這一主題，我們將其融合到三年級(jí)《品德與社會(huì)》第二單元中，主題依然保留“拒絕校園暴力”
6、，知識(shí)點(diǎn)確定為“1.校園暴力害人害己，2.對(duì)校園暴力說不，3.安全防范很重要”；三年級(jí)和四年級(jí)《安全教育》中都存在“預(yù)防校園意外傷害”這一主題，我們也融合到三年級(jí)《品德與社會(huì)》第二單元中。三是豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。如：我們將刪除和整合后剩余的內(nèi)容進(jìn)行了再次解讀，選取具有較強(qiáng)活動(dòng)性、體驗(yàn)性、探究性的內(nèi)容納入到《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中，豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。四是編寫補(bǔ)充教材。有機(jī)融合到國家課程中的教材內(nèi)容按照年級(jí)編寫補(bǔ)充教材。融合后的課程實(shí)施不是原教材和補(bǔ)充教材的簡單疊加，而是有機(jī)融合和創(chuàng)造性實(shí)施。如三、四年級(jí)《安全教育》中都出現(xiàn)的“預(yù)防校園意外傷害”這一主題，融合到三年級(jí)《品德與
7、社會(huì)》第二單元“可愛的校園”中。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的變動(dòng)，需要對(duì)孩子們校園生活密切相關(guān)的主題做統(tǒng)一調(diào)整，這樣將三年級(jí)《品德與社會(huì)》第二單元“可愛的校園”更改為“和諧的校園”，讓孩子們?cè)谛@生活中了解學(xué)校，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校以及師生的親切感，尊重師長，關(guān)愛同學(xué)。同時(shí)，又能結(jié)合當(dāng)前客觀存在的校園暴力現(xiàn)象形成防范意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)。原《安全教育》中的目標(biāo)“堅(jiān)決與校園暴力作斗爭”，則修訂為“積極應(yīng)對(duì)校園暴力”。其次，根據(jù)整合原則和措施，加強(qiáng)集體備課交流。由各學(xué)科備課組長帶領(lǐng)教師深入研究，立足學(xué)生
