《王琪開題報告》PPT課件

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1、課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情景研究王琪西安交大二附中課題研究的背景和意義1.《高中化學課程標準》對化學課教學目標的定位和要求。2.創(chuàng)設(shè)問題情景是課標對化學教學過程進行評價的要求。3.化學教學中創(chuàng)設(shè)問題情景對培養(yǎng)學生研究能力的意義和價值。4.創(chuàng)設(shè)問題情景可以最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。課題研究的背景和意義以問題為中心強調(diào)學生參與重視合作交流倡導(dǎo)教學民主恰當使用媒體課題研究的背景和意義騷動燥動浮動心動行動激動減少無效教學活動，打造師生幸福成長平臺新課程改革的一個重要特點就是學生學習方式的改變，它要求學生由原來的“接受式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W習”，以此激發(fā)學生的學習興趣和學習動機?！疤骄渴綄W

2、習”總是圍繞具體的問題展開的，這就要求學生具備較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價值的問題。創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景是幫助實現(xiàn)這一目標的一種有效的教學手段。課題研究的背景和意義課題名稱的界定和解讀“課堂教學”是教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是素質(zhì)教育的主陣地。“創(chuàng)設(shè)問題情景”是指在課堂教學過程中教師根據(jù)授課內(nèi)容需要設(shè)置激活學生思維、引發(fā)學生思考、調(diào)動學生興趣或便于學生接受的情景。課題名稱的界定和解讀在教學中創(chuàng)設(shè)問題情景是以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，誘發(fā)學生學習的主動性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強化學生學習的探究性；以發(fā)展學生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

3、；以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實踐性。化學教學中情景創(chuàng)設(shè)的類型1．懸念式情景創(chuàng)設(shè)2．“STS”生活實踐式情景創(chuàng)設(shè)3．“任務(wù)驅(qū)動”式情景創(chuàng)設(shè)4．開放式情景創(chuàng)設(shè)5．層進式情景創(chuàng)設(shè)6．科學探究式情景創(chuàng)設(shè)存在問題教學目標與情景兩張皮，即情景創(chuàng)設(shè)的目標不明確。（1）情景本身有問題。（2）教師對情景的利用不當。（3）情景利用不充分?？瞻c沒有對學生的調(diào)查研究，學生對課堂教學創(chuàng)設(shè)問題情景的觀點、態(tài)度缺乏研究，我主要想結(jié)合學生實際，調(diào)查學生在什么樣的情景下能最大程度的接受所學知道，引起思維的共鳴，激起求知的欲望，什么樣的情景教師認為好，學生卻不認可，達不到預(yù)設(shè)的目標！

4、課題研究的步驟和舉措第一階段（2011.3.—2011.4.28）：結(jié)合實際，選題申請。第二階段（2011.4.29—2011.5.17）：立項培訓(xùn)，準備開題。第三階段（2011.5.18—2011.12.1）：設(shè)計問卷，實施研究。第四階段（2011.12.2-2012.2.28）：申請結(jié)題，準備答辯。課題研究的步驟和舉措第三階段（2011.5.18—2011.12.1）：設(shè)計問卷，實施研究。1.調(diào)查問卷設(shè)計(2011.5.18—2011.5.25)2.學生問卷調(diào)查(2011.5.26---2011.6.15)3.學生問卷調(diào)查分析(2011.6.16---2011.7.15)4.據(jù)

5、調(diào)查問卷分析結(jié)果,創(chuàng)設(shè)部分教學情景(2011.7.16---2011.8.28)5.將創(chuàng)設(shè)的教學情景應(yīng)用于教學(2011.9.1---2011.11.15)6.調(diào)查學生反饋情況(2011.11.16---2011.12.1)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1.預(yù)期成果附件：（1）學生調(diào)查問卷（2）學生調(diào)查問卷統(tǒng)計及分析（3）教學隨筆2.預(yù)期成果主件——結(jié)題報告完成預(yù)期目標，基本解決開題報告中所預(yù)設(shè)的問題。謝謝各位專家和老師