資源描述:
《優(yōu)化物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用新課標(biāo)理念,優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)策略王友生浙江省溫州中學(xué)(325014)隨著新課標(biāo)研究及高考改革的進(jìn)一步深入,對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課的要求也進(jìn)一步提高了。以往在高屮物理的復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)屮,學(xué)生的有?效參與往往得不到足夠的重視,課堂教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)牛的主體地位。岀現(xiàn)這種情況一般情況可能有以下兒個(gè)原因:1、教師覺得高三的復(fù)習(xí)始終應(yīng)該講有一定難度和靈活度的綜合題,造成教學(xué)起點(diǎn)高,課堂學(xué)生無(wú)法接受,無(wú)法參與到學(xué)習(xí)中來。2、教學(xué)模式單一。教師往往認(rèn)為高三的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)往往是教師一講、學(xué)牛一練到底,沒有給學(xué)牛提供足夠的思考和討論的機(jī)會(huì)。3、復(fù)習(xí)教學(xué)了無(wú)新意,復(fù)習(xí)過程簡(jiǎn)單羅列知識(shí)內(nèi)容,沒有結(jié)合有針對(duì)性
2、的問題讓學(xué)生思考討論。在高三的復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,如何能圍繞“學(xué)牛?的發(fā)展”而將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新思想、新理念、新要求如何得到最人限度的體現(xiàn)?在高考的復(fù)習(xí)階段如何能有效地培養(yǎng)為卞對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及物理思維方法、物理思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)?木文結(jié)合我的一些教學(xué)體會(huì)談?wù)効捶?。一、提高學(xué)生的參與程度:眾所周知,新一輪的高考改革,并不是僅僅通過教師單方血的生動(dòng)的課堂教學(xué)就能達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化,而是??繋熒p方積極互動(dòng)的。因此,學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)中,積極參與是至關(guān)重要的,而學(xué)生的積極參與是需要靠教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。要提高學(xué)生的參與程度,首先教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)首先盡可能把起點(diǎn)定位放低一些,多搭橋鋪路,讓
3、學(xué)生特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生也是在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅。其次,通過把握高考對(duì)內(nèi)容的耍求,同吋了解學(xué)生,激活學(xué)生對(duì)己冇知識(shí)的沉淀,形成學(xué)習(xí)平臺(tái),抓準(zhǔn)基點(diǎn),展開梳理。只有這樣,才能找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,進(jìn)行有效復(fù)習(xí),吸引學(xué)牛。例如研究帶電粒了在磁場(chǎng)屮的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)比較困難的問題O像這種困難的問題如能通過設(shè)置兒個(gè)在難度上冇一定梯度、在思、維上冇一定的技巧性和漸進(jìn)性的問題,通過大多數(shù)學(xué)生的積極參少討論,對(duì)提高一般學(xué)生的積極參與是大有好處的。例一:如圖(1)所示,一磁感強(qiáng)度為B,寬度為d的勻強(qiáng)磁場(chǎng),一電子(電量為e)以速度v垂直射入,穿過磁場(chǎng)時(shí)速度方向與電子原來入射方向的夾角是30°,則電子的質(zhì)量是
4、,穿過磁場(chǎng)的時(shí)間是o例二:如圖(2)所示,一磁感強(qiáng)度為B、寬度為d的勻強(qiáng)磁場(chǎng),一電子(質(zhì)雖為m,電量為e)以速度v垂直射入,要求電子能穿過磁場(chǎng),則電子的最小速度是,穿過磁場(chǎng)的時(shí)間是。XX1XX
5、A
6、XXXX11XXXX
7、1XXXX11XXXX11XX1XXXXX1■XX1XXXXX1X11XXXX11XX1XX'1XXXX11XXXX11XXXX)1XXXX1圖(1)圖':2)例三:如圖(3)所示,磁感強(qiáng)度為B、寬度為d的勻強(qiáng)磁場(chǎng),一電子(質(zhì)量為m,電量為c)以速度V垂直射入,若電了速度V的方向任意,要求電了能穿過磁場(chǎng),則電子的最小速度是,穿過磁場(chǎng)的時(shí)間是O例四:如圖(4)所示,勻強(qiáng)磁
8、場(chǎng)垂直紙面向里,分布在兩條平行線內(nèi),兩線和距為d,磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度為B,—帶電量為+q、質(zhì)量為m的粒子從&點(diǎn)分別以初速度v,沿不同方向(沿紙而)射入磁場(chǎng),飛岀磁場(chǎng)的區(qū)域在cd之間,在c點(diǎn)右側(cè)和d點(diǎn)左側(cè)粒了不能飛出磁場(chǎng)。試求cd的長(zhǎng)度為多少?(不計(jì)空氣阻力和重力)■daXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX夕XXXrraXX
9、XXIXXXXXXXXXXXIXIX1IXIXIXIXIX1圖(4)圖(3)二、構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu):新的課程對(duì)教師的教學(xué)方式提出了巨大的轉(zhuǎn)變,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)是從專業(yè)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W科教學(xué)法知識(shí),教師工作的重心從關(guān)注學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生。即重要的是考
10、慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程實(shí)際上是対物理學(xué)的認(rèn)知過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為口己的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂物理認(rèn)知結(jié)構(gòu),就是學(xué)生頭腦里的物理知識(shí)按照自己的理解深度、廣度,結(jié)合著白己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的-整體結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說,物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里獲得的物理知識(shí)結(jié)構(gòu),只不過是經(jīng)過學(xué)生主觀改造后的物理知識(shí)結(jié)構(gòu),它是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)牛心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物,其內(nèi)容包括物理知識(shí)和這些物理知識(shí)在頭腦里的組織方式與特征。構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)通常通過知識(shí)整理、知識(shí)拓展、系統(tǒng)綜合三個(gè)層而。知識(shí)整
11、理主要是對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納,冇序整理,使其系統(tǒng)化。通過對(duì)零碎的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整理,利用典型例題,將知識(shí)上升為可感受的規(guī)律和方法。知識(shí)拓展是指在整理與復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)捉高、發(fā)展。向外延伸拓展,發(fā)展學(xué)生思、維,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。系統(tǒng)綜合不僅是對(duì)知識(shí)框架的整理,更重耍的是知識(shí)所涉及的解決問題的方法的整理。學(xué)牛在這一層面上能通過不同的知識(shí)涉及的方法進(jìn)行類比、總結(jié),理順各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,穿章破節(jié),將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,形成完整