論文之研究方法

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1、性別平等教育融入式課程的經(jīng)驗談林碧雲(yún)壹?建立共同的願景畫一個心中的性別平等教育理想圖筆者由「韌性小屋」引發(fā)聯(lián)想，ooStefanVamstendael和莊明貞對「性別平等教育」的詮釋，認爲性別平等教育也應該搭起其理想的小屋，這個小屋，具有一些夢想和搭蓋的元素：?地基，?地基之上，開始豎起樑柱，是爲了支撐房子往上繼續(xù)搭蓋。?房子的門窗?小屋的閣樓代表的是性別平等教育的願景，?和真實的房屋一樣，小屋也需要好好的照料，打掃與維修是免不了的。?小屋是個彈性結(jié)構，每個人可以視實際需要選擇重新打造一間小屋，也可以自行加蓋其他的房間或增添其他的設備。?小

2、屋是進入真實世界的方法，每個人所建構的小屋不盡然相同，在每個人的詮釋之下'選擇自己生命的小屋'築一個更適性的夢。「性別平等教育」理想屋說明：貳.從槪念發(fā)展出發(fā)-進行一個性別平等教育轉(zhuǎn)化課程設計課程設計的流程如下：（1)決定組織屮心0發(fā)展槪念網(wǎng)路0決定學習內(nèi)容。建立引導性問題。設計學習活動。決定評量的方式:課程設計流程參、性別平等教育能力指標之解讀能力指標：（能力指標說明）一、預期達成能力二、主要學習內(nèi)涵三、主要槪念性知識（一）（二）（三）肆、性別平等教育融入00領域課程設計模式本硏究選取的硏究對象爲年級的學童，因此以性別平等教育及00領域在

3、0年級之學習階段分段能力指標，作爲課程設計的依據(jù)。設計的模式爲：擷取性別平等教育與00領域相關能力指標一進行槪念分析與對應-教學活動設計示例（一）擷取性別平等教育與00領域相關能力指標加以對應：先行從性別平等教育低年級的分段基本能力抬標中，列取二年級性別平等教育之能力指標作爲教學活動設計之主軸，其能力指標，共選取三條：性別平等教育能力指標再列取00領域在第學習階段（年級）之能力指標，可用與性別平等教育結(jié)合者，共計條：OO領域能力指標將上述性別平等教育與oo領域的能力指標，分析其重要槪念，一一加以對應，列表如下:域領基本能■基本能力指標力指標

4、槪念分析槪念分析（二）進行槪念分析與對應：將性別平等教育與00課程能力指標所抽衍出來之相關槪念共計個，再將主要槪念發(fā)展成教學口標，如以一個槪念發(fā)展成一個通則或教學日標，或者結(jié)合兩個或兩個以上的槪念，發(fā)展成一個教學口標。如下圖所示：4：槪念結(jié)合一學習目標模式課程教學單元結(jié)構I亙i5：課程教學單元結(jié)構依上述的課程設計架構'硏究小組所選編的教材參考如下:6：性別平等教育融入oo領域教材選編圖說（三）教學活動設計示例: