讓常規(guī)檢查成為提升教學(xué)管理效益的有力抓手

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1、讓常規(guī)檢查成為提升教學(xué)管理效益的有力抓手宣和中心小學(xué)落實教學(xué)常規(guī)檢查情況綜述教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了督促各校抓好教學(xué)常規(guī)的落實，切實提高教學(xué)質(zhì)量，我校于5月19—21口，在官京紅校長的帶領(lǐng)下深入全鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。采取以下冇力措施對各校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全而細(xì)致的督導(dǎo)檢查：一是不打招呼，隨堂聽課；二是對各年級的學(xué)生教師進(jìn)行的走訪和征求意見，全面了解教與學(xué)的情況；三是認(rèn)真查看教學(xué)常規(guī)的痕跡資料；四召開情況反饋會，對檢查情況進(jìn)行通報,對存在的問題毫不留情地指出，并限期整改，并對以后的教學(xué)常規(guī)工作捉岀了要求和

2、建議。一、主要成績1.領(lǐng)導(dǎo)重視，成績突出?？傮w來看，校長工作思路清晰，導(dǎo)向正確，突出學(xué)校教學(xué)中心工作地位，研究部署木學(xué)期教學(xué)工作總體要求，各科制定出內(nèi)容具體，指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的教學(xué)工作計劃，制定學(xué)校常規(guī)管理制度，使教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，積極營造校園文化氛圍，改善辦學(xué)條件，構(gòu)建幸福和諧校園。2.備課認(rèn)真，教案規(guī)范。課堂教學(xué)的成敗，很大程度上取決丁?備課質(zhì)量的高低，而備課質(zhì)量又主要通過教案來反映。在檢查中發(fā)現(xiàn)大部分教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，教案中各項環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容具體詳實；教學(xué)與學(xué)生實際相結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)

3、，教學(xué)流程中體現(xiàn)出重點把握準(zhǔn)確、難點分散突破，有問題設(shè)計情境與反思，能體現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)，還有師生雙邊活動的實施方案，把教育理論貫穿于教學(xué)實踐的設(shè)計之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展與能力的提高，按要求寫好反思。各完小能定期檢查教師教案，督促教師及時認(rèn)真?zhèn)湔n。檢查后冇小結(jié)，冇反饋意見，捉出整改措施。做得較好的學(xué)校冇:培出小學(xué)和升星小學(xué)。做得較好的教師有：中小的曹忠遠(yuǎn)老師、項如榕老師、曹清菊老師、凌筱筠老師，培田小學(xué)的曹蘭英老師、羅秋華老師，升星小學(xué)的邱桂英老師、吳慧芬老師等，所任學(xué)科教案均寫詳案，而且項目齊全、內(nèi)容充實、書寫工

4、整。3.互相聽課，共同提高。中小、培田小學(xué)的老師能做到每位教師每學(xué)期進(jìn)行一次公開課，中小教師結(jié)合“創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體”特色和小學(xué)教研室部署的“一課三評”活動開展教研活動。大多數(shù)教師，聽課認(rèn)真，記錄詳細(xì)，評議具體、有針對性，教學(xué)建議合理，反饋及時，效果明顯。（左圖為培田小學(xué)的科學(xué)課）4.作業(yè)規(guī)范，批改認(rèn)真。大部分教師批改作業(yè)質(zhì)量符合耍求，做到：（1）作文能統(tǒng)一用修改符號批改并冇眉批、總批，有等級、有日期；（2）課堂作業(yè)批改統(tǒng)一使用等級制，批改及吋，學(xué)生做錯的作業(yè)有訂正，教師冇二次批改；(3)《指導(dǎo)叢書》能按耍求做

5、到語文一課一批，數(shù)學(xué)一練一批，有等級、有日期；(4)單元過關(guān)能作為反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。大部分教師能夠認(rèn)真及時批改學(xué)生的試卷，并填寫質(zhì)量分析表，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。二、存在問題通過管理措施的不斷的完善與落實，各校的各項工作都呈良性發(fā)展，但從各項抽查的結(jié)果分析，仍然存在以下幾個方而的問題：1?個別教師備課不夠認(rèn)真，鉆研教材不深入，教案書寫不夠具體和規(guī)范，有的備課過程過于簡單，重難點不明，教學(xué)口標(biāo)不清，有極個別教師一課吋教案只有寥寥幾十字，有的沒有課吋界限；一些教師的教學(xué)過程

6、只是“菜單式”知識羅列，沒有體現(xiàn)教學(xué)雙邊活動；教法選擇比較單一，不注意Ik“學(xué)情分析”，不能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)；還有對教學(xué)反思不重視，片言只語，或?qū)φn后體會的認(rèn)識有偏差，不是總結(jié)教學(xué)的得失成敗和對不足提出改進(jìn)意見，而是用教學(xué)小結(jié)或效果等予以代替。2.作業(yè)存在問題：(1)個別教師批改學(xué)生作文不夠認(rèn)真細(xì)致，連學(xué)生作文中的錯別字都沒有發(fā)現(xiàn)，漏批改；(2)對學(xué)生的作業(yè)木無統(tǒng)一格式要求，書寫潦草、糊涂，封面填寫不完整；(3)教師批改符號不規(guī)范，會出現(xiàn)多題一大鉤、鉤畫成一條斜線等現(xiàn)象；(4)學(xué)生會出現(xiàn)紅筆訂止情況；(5)鼓勵性短

7、語使用較少?！敖桃ぷ魇且５纳€，優(yōu)化課堂教學(xué)，捉高課堂效率”是一個永恒的主題。我校要抓緊這個主題，上下齊心協(xié)力，落實教學(xué)常規(guī)工作，努力把教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個新高度。(宣和中小曹曉東供稿)