模擬上課擷談

《模擬上課擷談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、模擬上課擷談“模擬上課”作為一種全新的教研形式，已漸漸進(jìn)入了我們的視野，愈來愈受到廣大教師的關(guān)注。對于模擬上課，我們感到既熟悉又陌生，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，近的是像許多活動(dòng)例如教師資格認(rèn)定、職稱評定、城區(qū)教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形式，在今年臺(tái)州市教育局評聘中學(xué)高級職稱時(shí)也用了這種“模擬上課”……可見“模擬上課”已經(jīng)在我們的工作中扮演著非常重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課”離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，為什么呢？因?yàn)槲覀冇欣Щ笱剑豪缡裁词悄M上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區(qū)別嗎？沒有學(xué)生的模

2、擬上課怎么實(shí)現(xiàn)師生的交流互動(dòng)呢？于是許多教師便有了“模擬上課，想說愛你不容易”的感慨。1什么是模擬上課？“模擬上課”也稱之為“無學(xué)生的上課”：在2005年的5月，臨海市教育局在評比第三屆名師時(shí)，就采用了“模擬上課”這種評比形式，在當(dāng)時(shí)文件中對于模擬上課用了“即無學(xué)生的上課”的注釋?！澳M上課”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對象從客觀實(shí)體

3、中直接抽象出來，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)?！澳M上課”的逐漸流行，是有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的：像評聘中學(xué)高級職稱、選聘城區(qū)中小學(xué)教師、教師資格認(rèn)定等活動(dòng)，由于報(bào)名的人數(shù)眾多，少則幾十，多則上百，活動(dòng)時(shí)間又往往安排在假期，如果采用上課的形式，從教學(xué)內(nèi)容的第15頁共15頁選擇（由于學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)的限制，能夠供選擇的內(nèi)容不多，容易讓選手猜到內(nèi)容）、學(xué)生班級的確定（很難有學(xué)校能夠承擔(dān)幾十人甚至上百人的輪番上課）、學(xué)校作息時(shí)間的限制（一天最多只能安排7、8節(jié)課）等等因素很難做出安排，采用上課這種形式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力又不保質(zhì)。又如果采用“說課”這種形式，說課者面面

4、俱到卻沒有什么個(gè)性，滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調(diào)控能力，于是“模擬上課”這種新生事物便在這夾縫中降生了。模擬上課有以下的特點(diǎn)：1.1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報(bào)，一般適用于招聘或選調(diào)教師時(shí)的面試考核。1.2機(jī)智性。模擬上課時(shí)，教師一般是在上課前一個(gè)小時(shí)才知道自己要上的內(nèi)容，備課時(shí)間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學(xué)機(jī)智。1.3技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時(shí)要求15~20分鐘完成，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而要從眾多的選手中勝出，是

5、需要掌握一定技巧和方法的。1.4藝術(shù)性。由于是模擬上課，沒有面對面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自導(dǎo)自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評價(jià)得當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，這無疑是一種藝術(shù)。1.5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進(jìn)行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時(shí)，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價(jià)。2模擬上課與上課、說課的區(qū)別2.1與“說課”的區(qū)別第15頁共15頁如果是說課是一場“

6、講座”的話，既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬上課是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人（獨(dú)角戲）。2.1.1從流程來看“模擬上課”與“說課”的不同[說課]一、說教材：教學(xué)內(nèi)容……教材簡析……教學(xué)目標(biāo)……教學(xué)重點(diǎn)……教學(xué)難點(diǎn)……二、說教法學(xué)法：三、說教學(xué)程序[模擬上課]1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入2、設(shè)疑引探，自主建構(gòu)⑴、操作—感受。⑵、分類—建構(gòu)。⑶、交流—質(zhì)疑。3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)4、回顧全課，小結(jié)延伸。說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等，它不僅要說

7、出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。模擬上課則是說課的延伸和補(bǔ)充，選取說課的教學(xué)流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實(shí)踐性，教師在模擬上課過程中模仿實(shí)際教學(xué)，但沒有學(xué)生的配合，需把40分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。片斷比較[模擬上課]1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：同學(xué)們，今天先向大家介紹一個(gè)世界數(shù)學(xué)史上著名的猜想。師：介紹哥德巴赫猜想師：聽了這個(gè)故事，你想到了什么？有什么問題想問嗎？師：這位同學(xué)提出什

8、么是素?cái)?shù)？什么是合數(shù)？誰能回答這個(gè)問題？師：大家想知道什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)嗎？我們今天就一起來研究這一問題。（板書：素?cái)?shù)）2、設(shè)疑引探，自主建構(gòu)……[說課]……整堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先用課件展