中考?xì)v史考試說明解讀

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1、徐州市2010年中考?xì)v史考試說明解讀一．命題指導(dǎo)思想中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是全面、準(zhǔn)確反映初中畢業(yè)生在歷史課程學(xué)習(xí)方面所達(dá)到水平的重要測量評(píng)價(jià)手段。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。中考?xì)v史命題必須堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性的原則，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，全面、準(zhǔn)確反映初中畢業(yè)生在歷史學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平。應(yīng)通過中考引導(dǎo)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進(jìn)；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和人文素養(yǎng)；為高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取，并實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展提供重要的評(píng)判依據(jù)

2、。二、命題要求（1）根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確定考查內(nèi)容與要求。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國家對(duì)義務(wù)教育階段歷史課程的教育宗旨、目標(biāo)和要求，是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的六個(gè)歷史學(xué)習(xí)板塊均屬于考查范圍，應(yīng)按照“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定考試內(nèi)容及其重點(diǎn)和要求。（2）充分發(fā)揮不同類型歷史試題的功能。中考?xì)v史可采用不同類型的試題，試題的分類和運(yùn)用要以發(fā)揮其功能為前提。注意題型結(jié)構(gòu)的合理配置，積極探索符合新課程理念的新題型，適當(dāng)注意試題的開放性與探究性。（3）注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考查。切實(shí)有效地把考查歷史知識(shí)與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3、、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來。注重考查學(xué)生收集、閱讀歷史材料，并從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力；注重考查學(xué)生用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力和學(xué)生的歷史意識(shí)；注重考查學(xué)生自主與合作的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（4）體現(xiàn)時(shí)代性，貼近學(xué)生和社會(huì)。歷史試題的編制既要以歷史問題為出發(fā)點(diǎn)，也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。（5）確保考試的信度和效度。編制的試卷要結(jié)構(gòu)合理、題量適中、題意明確、語言準(zhǔn)確、難易適當(dāng)

4、、目標(biāo)有效，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)水平，體現(xiàn)科學(xué)性和目標(biāo)性原則，避免考試中的“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象。1．考試范圍義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史》（四川教育出版社）七至九年級(jí)共六冊書。（教科書均以2010屆畢業(yè)生所使用的教材為準(zhǔn)）。二、考試內(nèi)容及要求命題注重考查學(xué)生的基本歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展的基本線索?？疾橐⒁鈿v史知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合，既要照顧全面，也要突出重點(diǎn)。命題注重考查學(xué)生計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，一定的歸納、分

5、析和判斷的邏輯方法，以及在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。同時(shí)還要注意考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。2、能級(jí)要求根據(jù)考試的性質(zhì)、歷史學(xué)科的特點(diǎn)，布魯姆關(guān)于能力的分類，中考?xì)v史把知識(shí)和能力的要求分為三個(gè)層次：識(shí)記、理解、運(yùn)用。識(shí)記：包括“知道”和“了解”兩個(gè)層面?！爸馈毕抵冈谖淖只蚰撤N具象意義上掌握所學(xué)的知識(shí)。能在與所學(xué)內(nèi)容的情境、文字基本相同的情況下，通過適當(dāng)?shù)脑僬J(rèn)、回憶完成任務(wù)或確認(rèn)真假、判斷是非、辨別對(duì)錯(cuò)；“了解”系指在某些重要的或特定的抽象意義上掌握所學(xué)的知識(shí)。能在比較大的時(shí)空或邏輯框架下或深入的問題中，定位所學(xué)的知識(shí)，并

6、于其他相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生有一定意義的聯(lián)系。2.“天上神仙府，地上宰相家”，說的是古代宰相地位的顯貴。宰相制度在我國廢除開始于A.明太祖B.明成祖C.清康熙帝D.清雍正帝3.1839年(道光十九年)，英國駐廣州商務(wù)監(jiān)督給首相發(fā)出密件，建議向清廷發(fā)出通牒，要求：割讓一個(gè)島嶼給英王陛下。通過鴉片戰(zhàn)爭英國實(shí)現(xiàn)了這一目的。這個(gè)“島嶼”是A.臺(tái)灣B.澎湖列島C.香港島D.澳門島5.五四運(yùn)動(dòng)中，北京愛國學(xué)生喊出了“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”的口號(hào)，引發(fā)這一事件的導(dǎo)火線是A.袁世凱竊取辛亥革命成果B.北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治C.新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)D.巴黎和會(huì)中國外交的失敗“理解”：系指

7、在概念或某種抽象意義上掌握所學(xué)的知識(shí)。能在與所學(xué)內(nèi)容的情景大致相同，但表述方式或文字不同的情況下通過一定的思考完成任務(wù)。通常表現(xiàn)為能用自己的語言正確表述該內(nèi)容，或?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容作出合乎一般邏輯的推理。6.陳毅曾說：淮海戰(zhàn)役是人民群眾用小車推出來的。這說明了A.人民的支持是解放戰(zhàn)爭勝利的可靠保證B.糧食供應(yīng)是戰(zhàn)爭能否勝利的關(guān)鍵因素C.淮海戰(zhàn)役主要是一場后勤補(bǔ)給戰(zhàn)爭D.戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)正確才能取得戰(zhàn)爭的勝利10.“一國兩制”基礎(chǔ)上回歸的香港和澳門，發(fā)生的最主要變化是A.社會(huì)制度B.主權(quán)歸屬C.經(jīng)濟(jì)制度D.社會(huì)生活“運(yùn)用”：系指在概念聯(lián)系或認(rèn)知策略上掌握所學(xué)的知識(shí)。能

8、運(yùn)用該知識(shí)或與其他所學(xué)的知識(shí)一起，在同所學(xué)的情景及其復(fù)雜程度不同，但難度大致相當(dāng)?shù)那闆r下完成一