資源描述：
《教學論文：淺析語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、教學論文：淺析語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略語文作為漢語的傳承和發(fā)揚，其教學不可輕視。今天給大家?guī)淼氖墙虒W論文：淺析語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有興趣的小伙伴可以進來看看，希望對大家有幫助!關鍵詞：新課改；語文；核心素養(yǎng)當前全球化背景下，人才培養(yǎng)模式正在轉型。培育出怎樣的新一代，取決于教師能夠給學生怎樣的教育，取決于廣大教師學科素養(yǎng)的高低。學科教學必然呈現(xiàn)“新常態(tài)”，立足學科，審視當下，展望未來，提高學科素養(yǎng)是必然趨勢。語文核心素養(yǎng)的內涵是十分豐富的，它使人們能通過語文課程的學習，而去適應時代的需要，有能力解決生
2、活中的各種復雜問題并去適應不同的不可預測的情境，從而進一步提升學生的綜合素質和應用知識的能力。%1.打鐵還需自身硬語文教育是一項深遠而艱巨的教學工程，要提高學生的素養(yǎng)，首先教師必須具有較高的素養(yǎng)。在新課程背景下，語文課程日益多元化，語文教材也逐漸豐富化。這要求教師不但要具有教學技能，更要具有語文教育教學的研究能力。一個有魅力的語文教師，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關的學科知識，要曉天文,通地理。這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟。才能游刃有余。語文教師要讓學生具
3、有學習的熱情和活力，自己首先要不斷學習，并且要學會學習，在學習中不斷提升自己。要成為研究型的、學術型的新型教師。語文教師肩負著傳播和弘揚民族文化的偉大重任，因此，語文教育不再只是單重意義上培養(yǎng)學生的言語表達能力，更多的是傳承和發(fā)揚我們民族的文化，教師在不斷的引導、啟發(fā)過程中讓學生真正懂得如何學習，如何生活，如何成長為一個“人”。沒有核心素養(yǎng)的語文教育是沒有生命力的教育，所以語文教師在具備教學水平，人格素養(yǎng)，道德水準的條件下，提升自身的素養(yǎng)尤顯得重要。只有這樣才能適應新時代的要求，才能被稱為是真正意義上的
4、人類靈魂的工程師。二、充分利用多媒體新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程,它是師生共同成長的生命歷程。利用網上豐富的資源，通過留言板或論壇進行網上討論，一是可以使全體學生在同一時間段發(fā)表自己的觀點；二是學生可以自如地在網上闡述自己的主張；三是可以隨時看到別的同學的觀點，并與之交流;四是教師也可通過留言板隨時提供指導和幫助，并以平等的身份參與討論過程。現(xiàn)代媒體能夠同時獲取、處理.編輯、存儲.展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息,它進入課堂后，使教育、教學超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時空限
5、制，豐富了教學內容，增加了教學的密度與容量，創(chuàng)造出知、學、問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學生個性、素質的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。例如，一些課文因為其教學內容發(fā)生于久遠的年代，既涉及復雜的自然事物又包含紛繁的人文現(xiàn)象，這給教師的講授和學生的認識、理解帶來了很多困難。而多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，能夠真實還原當時的場景，對提高學生的理解能力起到促進作用，大大提高教學效率和質量。另外，在教學詩歌部分時，我找一些配樂朗誦,在悠揚的配樂朗讀中，學生也情不自禁地跟著讀起來，在閱讀過程中，學生自然
6、掌握了朗讀要素，優(yōu)雅的古典音樂陶冶了情操，起到了潛移默化的作用。三、自主探究，自由學習語文新課程標準提出：“倡導學生自主.合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！痹谡Z文教學中，成立語文學習小組，提高小組合作學習的實效，是實踐新課程標準理念，打造高效課堂的一個行之有效的方法。國內外大量實證研究證明，合作學習的互動觀是一種先進科學的互動觀，是對現(xiàn)代教學互動理論的發(fā)展。它有利于發(fā)展學生個體的思維能力，增強學生個體與個體、個體
7、與群體之間的溝通能力，以及對學生個W之間差異的包容能力，有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學生健康情感的形成。此外，合作學習對提高學生的學業(yè)成績.發(fā)展學生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生對待學習的樂觀與正確的態(tài)度等都有明顯的積極作用。小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主獲取知識的一種學習方式。教師在構建合作學習小組時應注意結構的合理性，一般的學習小組以4-6人為宜，遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競爭”的原則，建立一套“活而有序”的合作小組，并通過訓練使之形成習慣。諸如在進行
8、朱自清《背影》一文的授課時，筆者釆取以先令學生進行探究課文感人因素的原因。令學生在小組內不展開討論發(fā)表意見，在進行小組討論的旁聽時，筆者發(fā)現(xiàn)每個小組均能從課文中找出部分原因，那即是父親在攀爬月臺時的吃力形象，這是課文感人的主要原因，自然還存在著相應的負面因素。在此時筆者即通過引導學生分析在起始作者有無理解父親，父親行為是否優(yōu)雅等問題，這樣一來學生即又進入到了問題的討論之中，以此課文具體的脈絡及組織框架,便在小組學習的內部得以清晰化，學生對于
