論文：《淺談?wù)Z文自學(xué)能力的培養(yǎng)》

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1、淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭家媛小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”困此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書而語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的冊讀指導(dǎo)，是

2、每個(gè)語文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。一、教師范讀感染學(xué)生要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那

3、就無法表達(dá)出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景,以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情，更難體會到屮朝兩國人民同屮國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難休會到屮朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先口已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。二、依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀冊讀作為一項(xiàng)閱讀基木功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課

4、文，訓(xùn)練語感。就高級來說，在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林?！?、《可愛的草塘》等這類意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”吋，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮

5、攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。冇了這種體會，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此,在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就耍根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來說明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏

6、、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，耍求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達(dá)到冃的了。三、重點(diǎn)段落著重冊讀課文屮的重點(diǎn)段屮，冇些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)屮心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。例如當(dāng)讀到《難忘的一?課》屮的“這里原來畫的都是日木的偉人，現(xiàn)在'光復(fù)'了，畫上了我們中國自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩了的那句簡單的話，更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情。”這些語句時(shí)，教師就耍先指導(dǎo)

7、學(xué)生理解句子屮帶點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語讀重音，讀岀感情來，從而使學(xué)牛真正體會到：這個(gè)禮堂原來畫的都是日木的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了屮國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情?。?qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤To也確實(shí)只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部感情。又如《第一場雪》屮的第六自然段，生動(dòng)形彖地措繪了雪后迷人的景彖，突岀了雪景的絢麗多姿。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻,然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從小體會到雪后的自然美，讀出作者當(dāng)吋對雪后美景的喜愛之情。教師通過對重點(diǎn)語句和段落

8、的朗讀指導(dǎo)，既可以加演出人學(xué)生對課文屮心意思的棠握，乂可以促進(jìn)對重點(diǎn)段屮含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真止有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、熟讀