論文：淺談高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法

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1、淺談高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)是聽(tīng)得專心，思考得認(rèn)真，活動(dòng)得積極。教師最難過(guò)的事情，莫過(guò)于自己講課時(shí)看見(jiàn)學(xué)生恢恢欲睡或呼呼大睡了。激活課堂，創(chuàng)造充滿生命力的課堂教學(xué),是數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)II」引新時(shí)，還是進(jìn)行新授課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃

2、學(xué)生思維活動(dòng)的火花，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么怎樣訃課堂“活”起來(lái)呢？一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激起學(xué)生的探索欲望教師在教學(xué)屮必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，并在教學(xué)中營(yíng)造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學(xué)氛圍，使學(xué)牛?明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)牛思維的動(dòng)機(jī)。1＞運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，喚起創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的，因此教師備課吋要挖掘教材中的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如：教師在講能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)牛隨意報(bào)一個(gè)兩位數(shù)、三位數(shù)，要求都能被3整除。這

3、一時(shí)難住了學(xué)生，而老師隨口說(shuō)出了一連串能被3整除的三位數(shù)。學(xué)生感到神奇和驚訝，山此產(chǎn)牛?了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。乂如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，一?般都是采用將平行四邊形割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形而得岀平行四邊形面積公式的教法，教師可采丿IJ這樣的方法：抓住學(xué)生“平行四邊形面積在什么情況卜?和長(zhǎng)方形而積不等'的疑問(wèn)，提出問(wèn)題「'用4根木條釘成一個(gè)平行四邊形，把它拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問(wèn)題的提出，引發(fā)出學(xué)生不同的答案：相等，增大了，減小了。爭(zhēng)論十分激烈，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。這

4、些具有學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索欲望和求知精神。2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)血產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如在學(xué)習(xí)三角形分類時(shí)，教師出示一個(gè)遮住了兩個(gè)角的三角形，讓學(xué)生猜一猜它是不是銳角三角形。學(xué)生直觀得到的信息是一個(gè)銳角，但是區(qū)分銳角三角形是不能僅憑這一直觀信息所能解決的。這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生積極思考，幾種不同的答案使問(wèn)題越辨越明，終于明白了只暴靂

5、一個(gè)銳也的三用形，不能肯定它就是銳角三角形，它可能是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。3、努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)主的害怕心理，讓學(xué)生“敢問(wèn)”課堂上有部分學(xué)生心里有想法不敢說(shuō)出來(lái)，也不敢提出問(wèn)題，主要是由于心理緊張和害怕因素使然。針對(duì)這種情況，首先，牢固樹(shù)立和反復(fù)宣傳“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”、“言者無(wú)罪”的思想，鼓勵(lì)學(xué)牛人膽提問(wèn)題，同時(shí)利用歷史上的名人（如哥口尼、愛(ài)因思坦等）遇事愛(ài)問(wèn)“為什么”，最終取得成就的故事，教冇他們提高對(duì)問(wèn)“問(wèn)題”的重要性的認(rèn)識(shí)。其次，利用學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)他

6、們提問(wèn)題的欲望，弓I發(fā)他們提問(wèn)題的好奇心和興趣。笫三，在學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)表情專注，態(tài)度和藹，盡量給了肯定和鼓勵(lì)，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷積極性。采取以上措施，學(xué)生會(huì)很快消除思想顧慮，丟掉心理包袱，逐漸由不敢提問(wèn)題轉(zhuǎn)變到敢于提問(wèn)題、敢于說(shuō)出不同意見(jiàn)，課堂氣氛也就會(huì)變得活躍起來(lái)。二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)知識(shí)深化1、通過(guò)實(shí)踐操作，變機(jī)械記憶為理解識(shí)記教學(xué)單憑老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)牛好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手

7、做一做、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生積極性就高,教學(xué)效果就好?，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣做更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“圓的血揪”這一內(nèi)容時(shí)，教師如果肓接告訴學(xué)生圓的而積與半徑有關(guān)，是用圓周率乘以半徑的平方,學(xué)生就會(huì)只記住圓的面積怎么求，而不理解這兩種平面圖形Z間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)吋，可以課前讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)同樣大小的硬紙圓片，在課堂上同桌合作，把其中?個(gè)圓片平均分成十六份，并拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。同桌合作，比較圓與近似長(zhǎng)方形，解決問(wèn)題：近似長(zhǎng)方形的面積與I員1的面積？（相等）近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是I

8、員1的？（周長(zhǎng)的一半）寬就是圓的？（半徑）.…從而讓學(xué)生口己推導(dǎo)出圓的而積公式。2、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)思維能力的發(fā)展思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，而語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)住的口頭表達(dá)能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)牛的思維能力的發(fā)展。一?方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)白己解題步驟和思路的解說(shuō)訓(xùn)練。如教師在引導(dǎo)學(xué)生做一道應(yīng)用題時(shí)，可先讓學(xué)生審題，摘出它的己知條