情感教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情感教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用情感教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用摘要：中學(xué)地理科目作為學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的科目之一，如何采取行之有效的方法即使學(xué)生在中學(xué)階段能夠?qū)W習(xí)到地理相關(guān)知識又能提高地理課堂的教學(xué)氛圍，是許多地理教師和學(xué)生所共同關(guān)注和期待的結(jié)果。情感教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用能夠很好地解決這一問題，使學(xué)生技能學(xué)習(xí)到地理知識同時個人情感意識也能得到增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；地理教學(xué)；運(yùn)用作者簡介:巴登康珠(1988-),女,四川甘孜州人,四川省甘孜藏族自治州康定中學(xué)地理二級教師，主耍從事中學(xué)地理教學(xué)。［中圖分類號］:G623.45［文獻(xiàn)標(biāo)

2、識碼］:A［文章編號］：1002-2139(2014)-06—01一、情感的內(nèi)涵界定人生存在世界上都需要情感，情感是維系彼此關(guān)系的紐帶。情感是人們對客觀事物是否適合個人和社會需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，也是衡量個體與社會文明水準(zhǔn)的重耍尺度。情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。情感包括道徳感和價值感兩個方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。中學(xué)地理教學(xué)作為教會學(xué)生人文地理知識和自然地理知識的，在地理教學(xué)過程中如何讓學(xué)生既

3、學(xué)到地理方面的知識又能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生的各項能力和因索都能得到發(fā)展是中學(xué)階段學(xué)校教育的主要任務(wù)。因此中學(xué)地理教師在地理課堂教學(xué)之前應(yīng)該耍將情感教學(xué)的定義以及在教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)了解清楚。二、當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題地理教學(xué)對于中學(xué)生來講，無論是初中階段還是高中階段的地理教學(xué)都具有十分重要的意義。如果地理教師能夠采取一定行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣Z所在，必定能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。但是當(dāng)前地理教學(xué)中存在著一定的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響：(-)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不感興趣很多中學(xué)

4、生尤其是高一的學(xué)生決定在高一完了以后選擇接受理科學(xué)習(xí)。因此對地理學(xué)習(xí)更加不重視，作為地理教師對于無論是以后學(xué)習(xí)文科還是理科的學(xué)牛都應(yīng)該從教師教書育人的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生潛意識里面的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不管是來自何種家庭，哪個地區(qū)的學(xué)生都對祖國的山河以及世界的人文地理有著一定的內(nèi)心喜歡。只是自己對旅游以及地理人文知識的愛好和比較起地理知識的學(xué)習(xí)來講，要容易得多，畢竟知識的學(xué)習(xí)是一個比較漫長且痛苦的過程。因此地理教師在地理教學(xué)過程中面臨的第一個問題就是學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)不感興趣。(-)師生之間存在著一定的“距離”中國學(xué)生從小上學(xué)開始就具有一定的“畏

5、師”情緒，這就在無形中為地理教師的教學(xué)帶來了新的難題。師牛Z間存在著一定的“距離”主要表現(xiàn)在地理科目上課期間學(xué)綸被動地接受教學(xué)內(nèi)容而不是主動積極地去學(xué)習(xí)和思考地理教學(xué)內(nèi)容。尤其是成績中等偏下的學(xué)綸隨著時間的推移，學(xué)習(xí)成績會變得越來越糟糕，將自己原本存在的學(xué)習(xí)主動性也逐步消磨掉。而另外一個方面，學(xué)生課后有疑問的吋候也不會積極的去問地理教師如何解答，尤其是在自然地理學(xué)習(xí)上有不明口的地方更不會主動的請教地理教師，久而久Z,師生Z間的差距就越來越大，對學(xué)綸的地理學(xué)習(xí)沒有很好的幫助作用。而地理教師的教學(xué)也會出現(xiàn)一定程度上的問題。因此，地理教學(xué)要取得

6、良好的效果，師生Z間的教學(xué)距離應(yīng)該逐步縮短。(三)一些地理教師自身素質(zhì)有待提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，而學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的高低也需要地理教師付出更多的努力，同吋需要高素質(zhì)的地理教師才能做到。而教師的水平高低是建立在教師堅持學(xué)習(xí)的一個過程，如果不堅持學(xué)習(xí)地理教師自身的素質(zhì)也會隨著吋間的推移而降低甚至落伍，不能跟上學(xué)生的實際需求。地理教師尤其是一些畢業(yè)比較早的地理教師，其知識水平仍然停留在畢業(yè)時的水平上，這部分教師應(yīng)該在工作Z余充分利用吋間提高自身素質(zhì)。更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、更新口己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以更好地對學(xué)生因材施教。

7、這些都是需要地理教師在課后好好規(guī)劃自己的業(yè)余時間，努力提升自身素質(zhì)才能做到。三、情感教學(xué)的具體運(yùn)用針對當(dāng)前地理教學(xué)過程中存在的一系列問題，中學(xué)地理教師作為地理教學(xué)的主導(dǎo)，在地理教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可磨滅的主導(dǎo)作用,應(yīng)該釆取合理有效的教學(xué)方法實施中學(xué)地理教學(xué)。而根據(jù)情感教學(xué)的定義以及內(nèi)涵來看情感教學(xué)具有很大的意義。在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，地理教師既要重視地理教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo),同時又要重視中學(xué)生口身發(fā)展的能力冃標(biāo)從而實施教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注情感目標(biāo)的實施。在地理教學(xué)過程中通過實施情感教學(xué)，情感教學(xué)目標(biāo)不僅可促進(jìn)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實現(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生

8、的自信心和意志力，激發(fā)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極的情感意向，并對學(xué)牛的終生發(fā)展產(chǎn)生積極而乂深遠(yuǎn)的影響，因而在地理教學(xué)中應(yīng)該越來越重視情感教育。地理教師在地理教學(xué)過程中應(yīng)積