讓學(xué)生真正成為探究的主體

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1、摘要：本文闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，探尋了探究性學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)學(xué)科的最佳結(jié)合點，使信息技術(shù)教學(xué)屮探究性學(xué)習(xí)更具學(xué)科特色，使學(xué)牛真正成為探究學(xué)習(xí)的主人。中國論文網(wǎng)關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；意義；策略中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)17-0000-02美國著名心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者和探索者。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生營造樂于探究的氛圍，提供充分的主動探究的機(jī)會和空間，激發(fā)和調(diào)動主體探究學(xué)習(xí)的激情。把探究性學(xué)

2、習(xí)的耍素滲透于教學(xué)的各個壞節(jié)中，讓學(xué)生課前、課中、課后金程參與探究，真止成為探究學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣、靈感，激活思維，促述知識內(nèi)化，激發(fā)創(chuàng)新意識和精神，發(fā)展操作實踐能力，實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。1信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在課堂教學(xué)過程屮要積極倡導(dǎo)學(xué)生動于?操作、自主探究、合作交流，充分激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和分析解決問題的能力。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新課程理念。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生

3、提供廣泛的、自主探究活動的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情和能力，更加主動地參與進(jìn)整個探究活動中去，誘發(fā)成就動機(jī)，并使教師的教育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富。從而在親歷探究中口主建構(gòu)知識，掌握科學(xué)解決探索未知領(lǐng)域的方法，捉高學(xué)牛的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)小其止亨受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)未來終身發(fā)展的需求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。2信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略探究2.1課前預(yù)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)牛探究熱情預(yù)習(xí)是求知過程屮的一個良好的開端，是自覺運川所學(xué)知識和能力對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。有效的課前預(yù)習(xí)探究

4、，對于學(xué)牛來說，有助于掃除新知學(xué)習(xí)時的障礙，提高學(xué)生的自學(xué)能力；有助于知識的融會貫通；有助于探究意識、創(chuàng)新能力的提高。因此，在信息技術(shù)新課教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生獨立的、有目的的帶著問題自學(xué)新課內(nèi)容，主動投入到新知的學(xué)習(xí)、探索屮去，激發(fā)學(xué)生探究熱情，能使學(xué)生不斷地生成智慧或疑惑，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)“電子表格的修改與調(diào)整”一?節(jié)內(nèi)容時，列出要求掌握的知識點：(1)Excel的各種選定操作操作方法和菜單命令；(2)行列的調(diào)報、插入、刪除操作方法和菜旳命令;(3)工作表的命名和插入、刪除操作方法和菜單命令；(4)數(shù)據(jù)復(fù)制方法；(5)規(guī)律數(shù)據(jù)的快捷填寫方法；(6)

5、表格設(shè)置和美化。教學(xué)日標(biāo)：弄清靈活使用修改與美化的作川，掌握電子表格的修改與美化基本操作方法。這樣，提出問題，設(shè)置階梯，引導(dǎo)學(xué)牛的思路，讓學(xué)牛有日的地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)牛學(xué)習(xí)新知識做好成分的準(zhǔn)備，也為教師順利實施課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)，促使學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。2.2課中主動探究，凸顯學(xué)生創(chuàng)新能力教育心理學(xué)研究表明，個體越是積極主動，越是有強(qiáng)烈的愿望，則內(nèi)化就越快。這就要求教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式屮的封閉狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的、切合學(xué)生實際的，一個動態(tài)的、開放的、多元化的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)主通過多種渠道主動地去發(fā)現(xiàn)、提出、分析

6、、討論問題，經(jīng)歷知識的探究和解決歷程。使學(xué)生在探究中自主獲取知識,在獲取知識中培養(yǎng)探究粘神，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。如，學(xué)習(xí)在PowerPoint屮插入圖片、文字、聲咅等多媒體信息時，我通過設(shè)計開放性的探究任務(wù)一一制作以“感恩的心”為主題的演示文稿展開教學(xué)，并提出演示文稿設(shè)計要求：（1）設(shè)計符合感恩教育主題的幻燈片母板，并使用母板。（2）至少有5張幻燈片，第一張為主題幻燈片，注明標(biāo)題，作者。（3）要求插入文本、圖片對彖，做到圖文并茂，布局合理，顏色搭配和諧。（4）要求適當(dāng)添加幻燈片切換效果，動畫效果設(shè)置不限。然后，把學(xué)生分成幾個研究學(xué)習(xí)小組，

7、通過以下幾種方式展開探究：（1）自學(xué)教材進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；（2）小組成員之間進(jìn)行溝通交流、共享；（3）可以向老師、同學(xué)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，乂給學(xué)生展示白我的機(jī)會，讓他們成為課堂上真正的主人。同吋，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，受到情感熏陶，感受親情、感恩的入文教育。2.3課后復(fù)習(xí)探究，促進(jìn)知識有效內(nèi)化復(fù)習(xí)是對學(xué)過知識的再一次學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)不僅能強(qiáng)化記憶、加深理解、融會貫通，防止遺忘，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識過程中的不足與缺陷；還能有效地將所學(xué)的知識進(jìn)行類比、匯總、歸納與整合，引發(fā)學(xué)生對知識發(fā)現(xiàn)、獲取及認(rèn)知策略進(jìn)行自我的反省監(jiān)控、與批判性，從而提

8、升自我探究與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程屮，教師應(yīng)著重