數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用自主探究合作交流

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用自主探究合作交流《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》屮明確指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?!币虼嗽趯?shí)施教材的過(guò)程屮努力創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生在自主探究的前提下再合作交流,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力,初步的學(xué)習(xí)能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。1.在生活情境中啟動(dòng)自主探究合作

2、交流《新課標(biāo)》指出:“在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)牛的牛活經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)/因此,在教學(xué)中我們認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)自生活,又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只冇在生活屮才賦予活力與靈性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無(wú)疑是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的根本原因,它使本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉。山此,數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活,注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。例如,在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí),

3、教師讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等拼出自己喜歡的圖形。同學(xué)們像鳥(niǎo)雀一樣嘰嘰喳喳的邊說(shuō)邊擺,一會(huì)兒有的擺出了漂亮的房子;有的擺出了各種花草樹(shù)木;有的擺出了自己的學(xué)校;有的擺出了“西山公園”的一角:冇餐廳、兒童樂(lè)園、休閑屮心;還有的擺出了“神舟”載人飛船……0這時(shí)的課堂,學(xué)生的思維異?;钴S,積極的投入到圖形的拼擺中去了。1.在新授過(guò)程中實(shí)施自主探究合作交流《新課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)牛在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)

4、題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,以尋找問(wèn)題的答案。”因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的主人。把教師講學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”,變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的“群言堂”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。例如,教學(xué)“位置”時(shí),教師一開(kāi)課就出示本班的座次圖,讓學(xué)生看看小紅在什么位置?教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,只見(jiàn)同學(xué)們的眼睛一齊投向小紅,想了一會(huì)兒,紛紛舉起了小手。有的說(shuō)小紅在左數(shù)第二組;有的說(shuō)小紅在小芳的后面;有的說(shuō)小紅在小曼的前面;有的說(shuō)小紅在右數(shù)第五組;有的說(shuō)從前數(shù)小紅

5、在第五;有的說(shuō)從后數(shù)小紅在第三……。這時(shí),教師并沒(méi)有做出任何判斷,而是讓學(xué)生把自己得出結(jié)論的根據(jù)在前后桌4人小組中交流,學(xué)生們熱烈地討論起來(lái),他們彼此傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解,由于同學(xué)們思考的角度不同,因此結(jié)論就不同。在這里我們可以看到,通過(guò)學(xué)生活動(dòng),每個(gè)同學(xué)都可以從別的同學(xué)那里看到解決同一個(gè)問(wèn)題的另外一些角度,從而完善和修正自己原來(lái)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。1.在生活實(shí)踐中深化自主探究合作交流3.1《新課標(biāo)》指出:“估算在口程生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算技能。”例如,教學(xué)“100以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)

6、”這節(jié)課,教師首先讓學(xué)生佔(zhàn)計(jì)一下自己班上有多少人?有的說(shuō)比20多;有的說(shuō)有30人;有的說(shuō)有43人;有的說(shuō)有65人;還有的說(shuō)比100人少……。此時(shí)教師并沒(méi)有做出任何判斷,而是讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)估計(jì)的理由,這時(shí)的課堂已成為“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。只有這樣,教師才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的角度、深度和廣度,是否有獨(dú)到的見(jiàn)解,存在的誤區(qū),從而更好地組織教學(xué)。3.2《新課標(biāo)》指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣性。”例如,教學(xué)34+27的問(wèn)題,學(xué)生可以采取多種方法,以下列舉

7、的方法都應(yīng)受到鼓勵(lì)。(1)34+27(2)34+27二34+20+7二30+27+4二61二61(3)34+27(4)34+27二34+7+20二30+20+4+7=61=61還有的學(xué)生用豎式計(jì)算。此時(shí),教師并沒(méi)有急于評(píng)價(jià)各種算法而是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考解決這個(gè)計(jì)算問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽(tīng)同伴的解法,感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性,并比較不同方法的特點(diǎn),在保證每個(gè)學(xué)生基本運(yùn)算技能的前提下,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,冇的學(xué)??赡軙?huì)掌握多種不同的方法,并能很好的表達(dá)自己的解題思路。總Z,教師要盡可能多的為學(xué)生

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