數(shù)學(xué)講評(píng)課模式探究

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1、數(shù)學(xué)講評(píng)課模式探究數(shù)學(xué)講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，其目的在于先糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，再肯定經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發(fā)創(chuàng)造性。但長期以來，數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改錯(cuò)誤、講解法和就題論題、面面俱到、“眉毛胡子-把抓”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)講評(píng)課課堂教學(xué)效率不高，已成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素?，F(xiàn)講評(píng)課課堂教學(xué)模式展示給大家：一、介紹情況，反饋信息根據(jù)閱卷屮發(fā)現(xiàn)的問題及對(duì)試卷的分析工作，就考試情況，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布及學(xué)生答題中存在的主要問題等向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，使學(xué)工對(duì)照自己既看到所長，乂看到不

2、足，找出差距，確立今后努力的方向。二、展示解法，辨析正誤根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，以及閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對(duì)某個(gè)題目的常規(guī)解法、巧妙解法、對(duì)而不全或會(huì)而不對(duì)的解法、錯(cuò)誤解法，尤其要將出現(xiàn)的錯(cuò)誤解法進(jìn)行歸納概括，找到“通病”和典型錯(cuò)誤，課前寫在小黑板上或制成幻燈片，課堂上展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、辨析。三、小組交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過前面的思考、討論、辨析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和體會(huì)，總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)了？應(yīng)該怎么完善其解法？怎樣使步驟規(guī)范、條理、清晰起來？哪

3、個(gè)解法更巧妙，更簡(jiǎn)單？還有沒有更簡(jiǎn)單的解法？錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤比正確更具教育價(jià)值。剖析錯(cuò)誤，對(duì)中選優(yōu)，是數(shù)學(xué)講評(píng)課的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辨析，找準(zhǔn)錯(cuò)因、找準(zhǔn)錯(cuò)源，探究正確、簡(jiǎn)捷的解法，進(jìn)行正誤比較，然后教師進(jìn)行必要的講評(píng)。講：一是講題目的編制意圖和特點(diǎn)；二是講如何審題；三是講如何合理表達(dá)，安排步驟；四是講解題的關(guān)鍵和規(guī)律。評(píng)出出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)椴粫?huì)還是因?yàn)樽鲱}習(xí)慣不好或?qū)忣}不清造成的，評(píng)出解題方法的優(yōu)劣，使學(xué)生知道簡(jiǎn)便方法，這樣不僅省吋省力，而且可以減少錯(cuò)誤的概率。通過講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。

4、四、跟蹤強(qiáng)化，鞏固提高根據(jù)學(xué)生中存在的主耍問題和本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞知識(shí)、技能、方法、思想和能力等多角度，全方位地設(shè)置一組或幾組強(qiáng)化練習(xí)題，尤其注意多編變式題和開放性問題。強(qiáng)化練習(xí)一出，即可讓學(xué)生板演，其他學(xué)生在下面練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組成員討論交流，互批互改。讓學(xué)牛主動(dòng)發(fā)言，指出板演中正誤、優(yōu)劣，并比較自己的解法和創(chuàng)新解法。然后教師進(jìn)行必要的講解和歸納總結(jié)，使學(xué)生辨是非、明關(guān)鍵、知優(yōu)劣、結(jié)規(guī)律。通過練習(xí)不斷鞏固、提高本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、技能方法等的熟練程度，而且由點(diǎn)到面，及時(shí)地全面查缺補(bǔ)漏，拓寬知識(shí)，深化理解，提高知識(shí)的

5、應(yīng)用能力。五、通過前面兒個(gè)環(huán)節(jié)的探討，學(xué)生已對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉，形成能力。做到糾正一例，預(yù)防一片；講評(píng)一法，會(huì)解一類，達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多做多說。盡量讓學(xué)生通過交流討論相互補(bǔ)充、完善提高。教師主耍起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。切記不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生反思與小結(jié)，不僅能有效地糾錯(cuò)防錯(cuò)，而且對(duì)于升華其解題能力具有事半功倍之效。