思品課教學思考與探究

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1、思品課教學思考與探究《思品與社會》是小學德育教育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹魉Ｈ諛?，宗旨是通過對學生生活的引導，豐富學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生對生活的態(tài)度和參與社會的能力，使學生成為有愛心、有責任感、有良好行為習慣和個性品質(zhì)的人。思品教師要通過心靈啟迪，培養(yǎng)學生的興趣，要以真情的投入，激發(fā)學生對《思品與社會》的興趣。一、思品課教學中的觸景生情小學生的情感最為豐富，激發(fā)學生情感必須有情景氣氛的渲染。教師在教學中要有意識地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的道德情感，以景生情，以景激情，營造使學生身臨其境的氛圍。教師要充分利用媒體技術(shù)，將課文制成多媒

2、體課件，運用圖片、圖像再現(xiàn)情境，使抽象的說教變成具體形象,感悟理論的生活化，親身感知。例如《馬路不是游戲場》，介紹交通事故發(fā)生是山于不遵守交通規(guī)則引發(fā)的，觀看交通事故的圖片，從中感知遵守交通規(guī)則的重要，關(guān)乎人的生命。觀后可以組織一部分同學以小記者的身份，在同學中采訪，共談遵守交通規(guī)則，使教學在輕松的氛圍中進行，使學生既學到知識，更在情屮明理，明理屮促行。教學中運用幻燈、影音、圖片等多媒體手段來創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境，化抽象為形象、生動，使學生產(chǎn)生學習熱情，學習興趣倍增。二、思品課教學中的盡情激發(fā)，以情常趣思品看似枯燥，其實不然，課文中蘊藏豐富的情趣，

3、教師教學時應(yīng)抓住課文中的生活情景、故事情境、游戲情節(jié)、角色扮演等激發(fā)學生的生活情趣。由情趣發(fā)展到對課文的熱愛，引發(fā)興趣。真情可以感染，激情可以傳遞。學生情感的心弦是可以撥動的，思品課教學中只有激發(fā)學生的情感，才能使學生產(chǎn)生興趣。教師先入題入境，才能真情流露，以自己乃至身邊熟悉的人和事為切入點,感染學生入題，以真情教學點燃學生的激情，從而激發(fā)學生對《思品與社會》的興趣。教師在教學中可以采用靈活多樣的方法，讓學生樂意接受，完成教學任務(wù)。例如：1?角色扮演，引發(fā)共鳴。讓學生在活動中學習思品,使思品教學活動化。思品課中，故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文

4、，可以讓學生扮演課文中人物，表演完整的故事情節(jié)，使學生身臨莫境，從中悟到思想內(nèi)涵，增強社會角色意識，喚起責任感。如《我想要我能要》一課，冇關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場，吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸、媽媽和星星，讓學生演了后評，評了再演。在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要和能要的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，使道德認知不知不覺地化為實際行動。2?師生、學生之間進行辨識，進一步明理。思品教學不能僅局限于感性的認識，還必須通過各種活動提高認識，深化明理。在課堂開展師生Z間、同學Z間的辯論，可以使學生明理。

5、燈不撥不明，理不爭不透。在教學中，老師可以引發(fā)道德沖突，營造學生開展課堂辯論的環(huán)境。如《心中的110》可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：放學的路上，從一輛汽車上走下一個陌生的人對小紅說：“我是你班主任的好朋友，能帶我去見你班主任嗎？”小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎？然后將學生分成兩組，進行辯論，從中得到啟發(fā)，明白道理，明白牛活中看似平常的事情可能暗藏危險，不耍忘了撥打110,提高學生的道德思辨能力和認知水平。3?知行結(jié)合，注重實踐。思品課教學除了課內(nèi)教學、校內(nèi)訓練外，還必須有意識地抓住各種教育時機，參加實踐活動，豐富感知，力求知行統(tǒng)一，形成堅強的道德信念,促

6、進素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在許多兒童，在父母望子成龍的期望中，只注重智力的開發(fā)，而忽視對其他方面的要求，造成部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，唯我獨尊，我行我素。如在《我的勞動感受》一課的教學中要引導學牛關(guān)注他人，知道校內(nèi)外的許多工作崗位上的人們都在辛勤勞動，默默地為我們服務(wù)。一方面讓學生參與力所能及的勞動,有意識地體驗「?作的艱辛，激發(fā)學生對勞動的熱愛之情，對勞動者的尊重之心。另一方面在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。