應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革探析

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1、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革探析應(yīng)川型木科院校實(shí)踐教學(xué)改革初探應(yīng)用型木科院校是指以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為辦學(xué)定位的木科院校。應(yīng)用型木科教育絕不是低層次的高等教育，其發(fā)展足位和辦學(xué)理念冇別于“研究型”、“學(xué)術(shù)型”普通本科院校，英培養(yǎng)H標(biāo)是社會高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輸送能從事第—線工作的技能型人才，能直接解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高技術(shù)復(fù)合應(yīng)用型人才。應(yīng)川型本科院校的教冇對于滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)川烈人才需要以及推進(jìn)我國高等教育人眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。李克強(qiáng)總理在2月份國務(wù)院常務(wù)會議小，對加快發(fā)展現(xiàn)

2、代職業(yè)教育做出了部署，明確提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，并將此作為即將印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決泄》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的重點(diǎn)任務(wù)之一。因此以部分木科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為戰(zhàn)略切入點(diǎn)，加快建立產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，將成為當(dāng)前和今后一段時期我國建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推進(jìn)教育體系現(xiàn)代化的重要任務(wù)。一、應(yīng)用型本科院校的教學(xué)現(xiàn)狀培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是高等教育由精英教育向人眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)

3、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切耍求。地方木科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)辦高水平的應(yīng)用技能型人學(xué)將成為我國普通木科教育的發(fā)展方向。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是捉升學(xué)牛的就業(yè)競爭力與社會職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，現(xiàn)階段我國許多應(yīng)用型本科高校都已認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，其在教育-教學(xué)改革的探索屮注重強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)境，開展實(shí)踐教學(xué)改革，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。但是很大一部分引用技術(shù)性本科院校仍存在一些問題，主耍表現(xiàn)為：（1）對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識性還不夠，例如表現(xiàn)為：在實(shí)際教學(xué)中課程體系設(shè)置不

4、科學(xué)，理論課和實(shí)踐課的比例失調(diào)，重理論輕實(shí)踐，未能正確處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。（2）實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入嚴(yán)巫不足。對于民辦應(yīng)用技術(shù)型木科院校尤為如此，曲于受到資金短缺的限制，-與專業(yè)和配套的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時更新，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作相對滯后，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的總體開課率低，效果不理想，難以保證實(shí)踐課程的教育質(zhì)量。（3）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式單一。在課程安排上以理論為主，實(shí)踐技能課相対較少冃多為基礎(chǔ)性實(shí)踐，缺乏創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中多以灌輸學(xué)生理論知識為主，缺乏新穎

5、的教學(xué)方法。（4）缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師。各學(xué)校的年輕教師主耍是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，這些教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。二、應(yīng)用型本科院校深化實(shí)踐教學(xué)改革的措丿施1、轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，提高認(rèn)識在現(xiàn)代大學(xué)本科教育已經(jīng)過渡到髙等教育大眾化的時代背景下，應(yīng)川技術(shù)型本科院校重在突出“應(yīng)用”二字，其要求滿足社會發(fā)展需求并體現(xiàn)時代精神的教育觀與人才質(zhì)量觀為先導(dǎo)，要與時俱進(jìn)不斷地史新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法與手段，全面提高應(yīng)用型本科的教

6、學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力和社會適應(yīng)力的高索質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)首先要堅(jiān)持以學(xué)科理論知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，重在應(yīng)用的辦學(xué)理念，耍有區(qū)別于其他類型本科院校的應(yīng)用型木科院校辦學(xué)立位，實(shí)踐教學(xué)特色要突出“實(shí)踐與應(yīng)川”。在日常教學(xué)屮，更新教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系，特別是耍加犬各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在實(shí)踐教學(xué)的科目設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)效杲評價與考核等方面都要符介應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律與冃標(biāo)要求，符合社會發(fā)展對人才的要求以及本校學(xué)生的實(shí)際。此外，學(xué)校將向社會輸送合格的應(yīng)用型人才作

7、為其最終H標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層除了要重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐壞節(jié)，增加學(xué)生的擇業(yè)能力，還要高度重視就業(yè)工作，將對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育作為必修課從就業(yè)政策、就業(yè)觀念與技巧等方而對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與教育，是學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時，還要繼續(xù)推行“多證書”教育，是學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時述能夠獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)建高水平的具有辦學(xué)特色的應(yīng)用技術(shù)型木科院校，最重要的是要有一支能高水平的能夠勝任丿應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍，這就對教

8、師提出了更高的耍求，耍求教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識和教學(xué)科研能力，還要有相關(guān)職業(yè)資格證書、職業(yè)技術(shù)職稱和比校豐富的從事一線的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，一方而可以與企業(yè)、行業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的高級技術(shù)人才或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的又能勝任教學(xué)的彳亍業(yè)專家、生產(chǎn)第一線的技術(shù)能手擔(dān)任專兼職教師，另一方而學(xué)校要對現(xiàn)有教師進(jìn)行多方而的實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵和支持教師參與專業(yè)實(shí)踐活動，參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)