有效的課堂教學(xué)管理內(nèi)容與實施策略

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1、冇效的課堂教學(xué)管理內(nèi)容與實施策略有效的課堂教學(xué)管理內(nèi)容與實施策略玉山縣懷玉山中心小學(xué)張秀玫13507936974課堂教學(xué)實踐活動多種多樣，組織方法靈活多變，(%1)運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學(xué)因種種原因，我校的學(xué)牛水平參差不齊，不同學(xué)牛之間有較大差異。教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，忽視了這個差異，而在同一課堂中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)吋間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需吋間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)冃標，實施分層遞進教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度

2、提高。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)牛的認知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進。分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。(%1)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理1、減少時間浪費：要提高課堂的時間效益，就必須增強教師的時間觀念，將教師、學(xué)生可能造成浪費時間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時間落到實處，提高時間利用率。主要措施：教師前3分鐘候課制、學(xué)生課前準備落實、課后不拖堂。2、掌握最佳時域：據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)課學(xué)

3、生的思維最佳時間是上課后5?2()分鐘，這一時間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時域。要提高課堂時I'可效益，就必須保證在最佳時域注重教學(xué)方式的多樣化是施教方法藝術(shù)美的充分展現(xiàn)，是課堂教學(xué)的根本所在。在整個教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)牛的主體及教師的指導(dǎo)作丿乩(1)注重有效的講授講授的時機應(yīng)當選擇在學(xué)生需要從教師這兒得到新的信息以幫助他們進入下一階段學(xué)習(xí)之時，這就需要教師對學(xué)習(xí)目標、進程和學(xué)生學(xué)情進行充分的把握。講授時間不宜太長，并且學(xué)會及時捕捉學(xué)牛?的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息。透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去識別他們那豐富的表情語匯,透視出他們那靈活跳躍的思想火花,從中推測

4、和判斷他們對教師輸出的知識信息是否理解、滿意、有興趣、有疑問，進而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。每節(jié)課要留給學(xué)生理解和質(zhì)疑的時間，并通過檢查反饋對要點進行必要的重復(fù)。講授時如果能輔Z以課件、影像、錄音、圖片、實物或模型等教學(xué)資源的運用，會更增強學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，使講授更有效。(2)有效地提問并傾聽學(xué)生的聲音教師在課堂調(diào)控屮應(yīng)以學(xué)生為屮心，時時考慮學(xué)生的需要，使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，形成一種互相尊重、相互信任的氣氛，建立良好的師牛關(guān)系，促進學(xué)牛有意議的學(xué)習(xí)。徹底改變把學(xué)工看作是接受信息的容器的傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強教學(xué)信息反饋。通過提

5、問、討論、練習(xí)等多種方式，及時從學(xué)生那里獲得反饋信息，并作出簡捷、精辟、深刻的分析。及時調(diào)控教學(xué)進程，調(diào)整知識信息的再輸出。使教孑保持某種互動的、對話的狀態(tài)，師住關(guān)系的和諧是有效互動的關(guān)鍵，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的親和力的標志就是互相之間的欣賞。師生之間的欣賞能把課堂人際關(guān)系上升到一?種審美的境界。傳統(tǒng)的“知識型課堂”教學(xué)，教學(xué)策略上注重學(xué)生知識的學(xué)握，注重教師教學(xué)技巧的掌握而輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的遷移。模式化的教學(xué)策略：復(fù)習(xí)I口知識、導(dǎo)入新課、講解新知識、練習(xí)鞏固、布置作業(yè),訃我們的課堂變得缺少活力。我們應(yīng)該人膽的向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式做出挑戰(zhàn)。我們不應(yīng)該再將

6、教學(xué)停留在學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)層面上面了。我們更要注重的是學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們熱愛木學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們要敢于大膽嘗試創(chuàng)新，課堂教學(xué)不僅僅要層次分明、步驟全面。更要體現(xiàn)開放性、要體現(xiàn)精致化管理。讓我們的課堂教學(xué)的價值取向多元化、課堂氣氛民主化、教學(xué)互動多向化、教學(xué)有效化。（四）冇效的課堂教學(xué)問題管理策略優(yōu)化在課堂出現(xiàn)問題行為應(yīng)該是一種正常的課堂態(tài)勢，不nJ回避，且應(yīng)合理、科學(xué)地處理好，嘗試研究運用以下幾種方式及觀察其有效性：1、冷處理：在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，了以“冷處理”。如上課鈴響后，老師走進教宗，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂，可采取

7、“以靜制動”的辦法，用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，或者在黑板上板巧醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。2、獎懲分明：就是形成一套長效的獎優(yōu)罰為的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這耍以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主,如口頭表揚，增加操行分等。3、動作提醒：課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喰鬧、等違紀現(xiàn)象，教師理應(yīng)當機立斷處理。不過，教師應(yīng)當慎重地考慮學(xué)生的悄感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書

8、桌，或站在他身旁略作停留，摸摸頭等動作