淺談聽障兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)

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1、淺談聽障兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)［概要］:聽障兒童聆聽不到美妙動聽的咅樂，但這些孩了非常向往享受藝術(shù)帶來的身心愉悅?？墒窃诿@校律動教學(xué)屮常常習(xí)慣教師示范動作學(xué)牛模仿,只注垂動作的準(zhǔn)確性,到最后往往就是一種機(jī)械的動作。這樣使得學(xué)生無法體會到舞蹈的情緒美。為什么會出現(xiàn)這樣的悄況呢？就是孩子們心屮缺乏音樂節(jié)奏感。因此培養(yǎng)聽障兒童的節(jié)奏感，在律動教學(xué)屮就顯得尤為重要。本文通過筆者教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，論述了如何幫助聽障兒童從感受節(jié)奏、再現(xiàn)節(jié)奏、演繹節(jié)奏的過程中培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感，認(rèn)為利用身體的觸覺、視覺、剩余聽力等多種感官讓聽障兒童感受節(jié)奏，可以強(qiáng)化最

2、初最肓觀的感受；利用動作、圖形、歌聲再現(xiàn)節(jié)奏，可以使學(xué)生在一定程度上理解節(jié)奏；通過白己的舞姿展示內(nèi)心的情緒，可以傳達(dá)B己對別人的祝福。律動教師應(yīng)該充當(dāng)聽障兒童的耳朵，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，讓他們離咅樂更近些，賦予無聲舞蹈更多的靈性與色彩。聽障兒童他們聽不到爸爸媽媽深情的呼喚，也無法與別人進(jìn)行正常的語言交流，更聆聽不到那美妙動聽的咅樂。但這些生活在無聲世界里的孩了非常向往享受藝術(shù)帶來的身心愉悅，也想通過自己的舞姿展示內(nèi)心的情緒，傳達(dá)自己對別人的祝福。可是在律動教學(xué)中我們常常習(xí)慣教師示范動作學(xué)生模仿，注重動作的準(zhǔn)確性，到最后往往就是一種

3、機(jī)械的動作。無法體會到舞蹈的情緒美，也無法通過舞蹈動作抒發(fā)內(nèi)心的情感。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？就是孩子們心屮缺乏咅樂節(jié)奏感。節(jié)奏這一要素不僅存在音樂中、舞蹈中、也存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?，存在于毎一個(gè)人的心靈中。如何幫助殘障兒童感受節(jié)奏、再現(xiàn)節(jié)奏、進(jìn)而與外部世界進(jìn)行內(nèi)心節(jié)奏的溝通。木文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的認(rèn)識。一、感受節(jié)奏1、利用身體的觸覺感受節(jié)奏聽障兒童對低頻的鼓聲是有所感覺的。律動室內(nèi)放著一面大鼓，因?yàn)槁蓜咏淌业牡匕逑旅媸强盏?，教師擊鼓，通過地板的震動傳給站在地板上的學(xué)生，讓孩子們感受到強(qiáng)烈的節(jié)奏，甚至有些孩了會情不

4、口禁地趴在地板上，用整個(gè)身體去感受。這就是聲音，這就是節(jié)奏。例如我打擊強(qiáng)弱強(qiáng)弱與強(qiáng)弱弱的鼓點(diǎn)聲讓學(xué)生去感覺、去區(qū)別，問他們剛才老師敲岀的鼓點(diǎn)聲一樣嗎？孩子們馬上興奮的用手語告訴我：不同不同。盡管他們不懂這兩種節(jié)奏型但他們能聽出不同，這就是一種最初最直觀的感受。還有教師在彈奏鋼琴時(shí)可以讓孩子用耳朵貼在琴面上。例如我彈奏1--、1--、1--再變換為11-、11-、11-,孩子們會隨著變化無窮的震動興奮不已，他們發(fā)現(xiàn)了節(jié)奏好象明白了士兵為何能步伐整齊，舞者為何能柔美曼妙，那是因?yàn)榭谌唤绲纳`都擁有著自己的韻律和節(jié)奏。2、利用視覺感受

5、節(jié)奏有一種老式的錄音機(jī)，在機(jī)身的音箱邊上有一個(gè)光柱顯示屏。當(dāng)音樂強(qiáng)的時(shí)候光柱就高，反之就低，光柱隨著音樂的變化而變化著。跳動的光柱就是一首視覺音樂。現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備早就更新?lián)Q代了，不用這樣的老式錄音機(jī)了，但我覺得這種錄音機(jī)很適合聽障兒童，于是在我律動室的VCD旁邊就擺放著這樣的一臺老式錄音機(jī)，它在我的教學(xué)過程中發(fā)揮著重耍的作用。例如《媽媽的眼睛》這是一首抒情音樂光柱的變化就比較平緩而與《秧歌曲》是一首歡快的二拍子音樂所呈現(xiàn)出的光柱變化就完全不一樣。學(xué)生通過觀察再結(jié)合教師的講解就更容易明白兩個(gè)咅樂風(fēng)格的不一樣。3、利用剩余聽力感受節(jié)

6、奏讓學(xué)生背對著我，在他耳邊擊掌拍出節(jié)奏。例如我全手掌重拍啪啪啪啪，或者是全手掌重拍一次半手掌輕扌n—次，再反復(fù)一次，讓學(xué)生去聽、去感受。另外我利用學(xué)校購置的一套先進(jìn)的語訓(xùn)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。首先將音樂的音量開到最大，把擴(kuò)音器放在音箱前面，然后在每個(gè)孩子的身上配帶接收器。通過設(shè)備把音樂傳送到學(xué)生的耳朵內(nèi)。這樣可以最大程度的讓有殘余聽力的孩子感受音樂節(jié)奏，對于聽力好的孩子其至可以聽出音樂優(yōu)美的旋律。二、再現(xiàn)節(jié)奏1、利用動作再現(xiàn)節(jié)奏例如教師擊鼓強(qiáng)弱強(qiáng)弱X—X-,然后問：小朋友們，你們聽到這樣的節(jié)奏想用什么動作來表示？這時(shí)學(xué)生就會發(fā)揮各

7、自的想象力和創(chuàng)造性在老師面前做岀各種動作。如扌n手，跺腳，身體晃動等，這時(shí)要調(diào)動學(xué)生積極性，以鼓勵為主對學(xué)生的動作一一進(jìn)行分析。最后教師統(tǒng)一為一個(gè)動作進(jìn)行練習(xí)：拍手一次拍肩一次。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在頭腦中形成一定定勢后再教學(xué)符合這個(gè)節(jié)奏的基本舞步。比如踏點(diǎn)步，教師進(jìn)行示范、講解。2、利用圖形再現(xiàn)節(jié)奏讓學(xué)生面對著黑板背對著我，我擊掌幾次他聽到幾次就在黑板上畫幾個(gè)圓。例如我全手掌重拍啪啪啪啪，他就畫岀??如果是全手掌重拍一次半手掌輕拍一次,再反復(fù)一次，那I田i出來的就是.ao在頭腦中形成了節(jié)奏概念之后可以進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練游戲，這個(gè)游戲在平

8、吋的教學(xué)實(shí)踐屮非常受孩子們的歡迎。針對學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小動物的頭飾，并在每個(gè)頭飾上分別畫上不同的節(jié)拍譜。讓學(xué)生帶上頭飾站成一排看老師擊鼓。覺得老師打擊出的鼓點(diǎn)聲節(jié)奏與自己頭飾上的一致就往前站一步。利用這個(gè)游戲強(qiáng)化聽障兒童對不同節(jié)奏的感受，并上升到能