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《試論當代文學教學的困境及出路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論當代文學教學的困境及出路［論文摘要］文章指出為了提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮當代文學在全球化時代人才建設中的作用,教師必須更新教育觀念，遵循教學規(guī)律，合理設置課程教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)教學，將文學知識的學握、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及人文索質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出適應全球化時代發(fā)展的人格健全的知識型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。［論文關(guān)鍵詞］當代文學教學困境出路中國當代文學自1949年至今已有60多年的歷史，而其作為高等院校漢語言文學專業(yè)的一門主干課程，口1958年開設至今，亦有50多年的歷史。當代文學具
2、有開放性和共時性的特點，由于缺乏厚重的歷史沉淀，因而缺乏相對的穩(wěn)定性。因此，對許多文學現(xiàn)彖、作家作品的評論常存在不同見解或爭議，給本課程教V帶來了一定的難度，同時，全球化時代人們價值觀念的變化也使傳統(tǒng)的當代文學教學面臨新的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)預期的教學目標，使學牛既掌握文學知識，提高分析、鑒賞作品的能力，乂具備較高的人文索質(zhì)，筆者綜合多年來的當代文學教學實踐經(jīng)驗，分析了當代文學教學現(xiàn)狀與怵
3、境，并提出了本課程教學改革的出路。一、當代文學教學現(xiàn)狀與困境透視1.透視學生:功利性、娛樂性、被動接受慣性等現(xiàn)象比較嚴重
4、。就當代文學課程的學習現(xiàn)狀來說，學生對純文學孜孜以求的學習勁頭已不多見，更多的則是帶上了某些功利性、娛樂性色彩。迫于當前社會就業(yè)的壓力，人多數(shù)學生在校期間就形成了這樣的觀念——多一木證書就多了一條就業(yè)的路子。因此許多學生將主要精力集中在各種各樣的考證上，如普通話水平等級證書、計算機等級證書、四六級英語等級證書等，而對待當代文學等專業(yè)課程則應付了事，聽課只是為了考試過關(guān)，對課程內(nèi)容不會花太多時間作認真研討。部分學生則把當代文學的學習當成了消遣、娛樂，是對當年屮學階段過于緊張壓抑的學習生活的一種放松。于是當
5、代文學課就成了看小說、看電影的課，閱讀作品不能從學科專業(yè)的角度去理解，全憑個人喜好，感興趣者多讀，不感興趣者少讀英至不讀，缺乏“史”的連貫性，如許多學生對十七年時期的經(jīng)典作品不感興趣，而熱衷于當下流行的某些作家或網(wǎng)絡文學作品，有的甚至只是追求作品里的奇聞軼事、男女兩性Z間隱秘描寫等感官刺激，而不能從文學欣賞和批評的角度去思考作品。此外，被動接受慣性也嚴重影響著當代文學的教學效果。這種慣性形成于屮學的應試教育模式,為了應付高考，許多教師按照固定的教學模式，對教材條分縷析，內(nèi)容面面俱到，努力使學生全面理解記
6、憶教材內(nèi)容，以達到高考的預期目標。這種教學方法體現(xiàn)了教師在教學屮的主導作用，對學牛高考有一定的幫助作用，但卻忽視了學牛的主體作用，嚴重扼殺了學生創(chuàng)新思維，久而久Z,學牛就養(yǎng)成了這樣的習慣：迷信教材，教師講的都是金科玉律。因此，學生對教材和教師不會產(chǎn)生任何懷疑，也懶得質(zhì)疑，只是被動地接受、記憶、再現(xiàn)課本內(nèi)容，上課做筆記，考試背筆記，考完全忘記，這種壞習慣嚴重阻礙了學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。1.透視教師：教法陳舊、照本宣科、隨意性大、搞形式主義等現(xiàn)象比較嚴重。目詢，當代文學課堂教學存在兒個弊端，一是教法
7、陳舊，仍采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的講授法，課堂上大部分時間主要山教師講解，兒乎沒有師生互動環(huán)節(jié)，學牛沒有獨立思考的機會，整堂課聽得昏昏欲睡；二是有的教師將人部分精力花在寫論文、評職稱上，教學則應付了事，因循守【口，照本宣科，一本教案教一輩了，不能與時俱進地研究吸納新的研究成果，課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣；三是有的教師教學隨意性人，嚴重脫離學生實際，背離教學人綱，一堂課或一門課教什么、怎么教，全憑教師個人愛好，容易講的多講，不容易講的少講，學生感興趣的多講，不感興趣的少講，甚至為了迎合、討好學生，教師
8、熱衷于講作家作品的奇聞趣事、作家的隱私等,課堂氣氛自是熱鬧非凡,師生似乎都意猶未盡，但一堂課下來，學生幾乎學不到什么冇用的知識，對作家作品的星星點點印彖也很快遺忘殆盡。此外，教學管理、教學檢查小的聽課評課、檢查教案等活動，也常常流于形式，檢查時教師認真寫教案,精心設計課堂教學程序，如精心制作教學課件、設計課堂討論等,但一切都是為了應付檢查，一旦檢查結(jié)束，乂恢復了原來的隨意性、松散式的教學，教學改革沒有真正落到實處。鑒于以上弊端，為了提高當代文學的教學質(zhì)量，充分發(fā)揮當代文學在新時代人才建設中的作用,教師必
9、須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)教學。二、當代文學教學改革的出路1?教師要與時俱進，提高對當代文學的整體觀照能力。當代文學的共時性、當代性特點，對于當代文學教學來說，既有優(yōu)勢也是劣勢，表現(xiàn)為，當代文學與當代社會生活戢貼近，所反映的內(nèi)容最容易被學生理解和接受，教師無需作太多的解釋，學生便能與作品產(chǎn)生共鳴。但是，也由丁當代文學所產(chǎn)生的年代歷史較短，發(fā)展變化較人，故教學內(nèi)容常變常新，而且，由于缺乏長時間的深厚積淀，許多文學現(xiàn)象或作家作品的價值判斷及水平高
