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《試論漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析摘要：本文主要闡述了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題，并提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，創(chuàng)新寫作教學(xué)與訓(xùn)練等方面應(yīng)采取的措施。關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力教學(xué)資源多媒體漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)牢固厚重、就業(yè)適應(yīng)面寬、社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經(jīng)濟(jì)文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著這個傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運。漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)的基本內(nèi)涵早在“
2、五四”吋代就初步確立，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)是20世紀(jì)50、60年代通過借鑒蘇聯(lián)模式確立的。時代的局限使其基本的人才培養(yǎng)模式是知識性的，能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物，能力本身不是他的目的。而當(dāng)今社會對有突出專業(yè)能力的應(yīng)用性人才的需求極其迫切。就漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彭顯本專業(yè)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一，也是社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。從已有的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，主要從事語文教學(xué)、文化的普及和推廣、新聞出版、文秘及行政管理等工作，這些工作都對寫作能力有很高的要求。因此，在大學(xué)期間應(yīng)該讓學(xué)生積累扎實的語言文學(xué)功底,培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)，審美品位和創(chuàng)意思維，提高
3、語言文字表達(dá)能力，為踏上社會作好充分準(zhǔn)備，使畢業(yè)生因適應(yīng)面廣而受到歡迎。因此，對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造，選擇從目前社會對本專業(yè)人才所需的寫作能力的培養(yǎng)入手，全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實際又順應(yīng)時勢的。一、目前漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題1?課程設(shè)置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠,使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學(xué)時少，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。2.考核制度和形式并不規(guī)范，一些學(xué)生專業(yè)知識的研究深度不夠,卻都能順利得到學(xué)分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語言文
4、學(xué)專業(yè)的課程考核制度和形式存在缺陷和紙漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學(xué)生只關(guān)注最后的考試而忽視整個教學(xué)的過程。3?學(xué)生并不熱愛本專業(yè)，認(rèn)同感不強(qiáng)，認(rèn)識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。二、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采取的措施1?緊扣目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)開放教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們特別注重該課程和后續(xù)課程的街接，如古代漢語與現(xiàn)代漢語中都有文字、詞匯內(nèi)容、我們梳理有關(guān)知識內(nèi)容，盡量避免重復(fù)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的安排上，以“必須”“夠用”為度，為學(xué)生語言感知為基礎(chǔ)，結(jié)合語言研
5、究新成果，注重提高學(xué)生對語言的敏感度，精選教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)資源建設(shè)方面，根據(jù)教學(xué)大綱的耍求和課程改革的需要，通過優(yōu)化選擇的方式，使用不同類型的教材。選用比較實用的教材，為適應(yīng)現(xiàn)代教育對語文教師的新要求，還應(yīng)選擇大量的參考教材和資料，用于充實教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源的建設(shè)及數(shù)字化工作。通過網(wǎng)絡(luò)，逐步建立起本門課程的教材建設(shè)檔案以及與之相配套的教學(xué)輔助資料。2?構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，創(chuàng)新寫作教學(xué)與訓(xùn)練。寫作類課程（包括基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作等）是實踐性極強(qiáng)的課程，所以傳統(tǒng)寫作類課程的
6、教學(xué)向來十分重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與訓(xùn)練。但是，寫作能力的提高，寫作技藝的熟諳，僅靠有限的課堂聯(lián)系及課后作業(yè)則又很難達(dá)到理想目的。而且，對于在新環(huán)境下成長的一代學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎有著難以彌補(bǔ)的先天后先。有簽于此，在寫作類課程教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)上培訓(xùn)基地和寫作時間平臺，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)了一定規(guī)模的寫作隊伍，形成了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。首先，網(wǎng)絡(luò)傳播具有傳統(tǒng)媒體所不具有的獨特優(yōu)勢，他的無邊界、超媒體、跨時空、高速度、交互性、數(shù)字化的特點，為其成為寫作實踐活動的良好平臺提供了得天地厚的條件。2.1網(wǎng)絡(luò)傳播可以跨越
7、地域、邊界的限制方便地進(jìn)行全球性的傳播，這在很大程度上引發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，因為他們知道，自己的文字真真切切地與別人、與更多的人發(fā)生關(guān)聯(lián)，同樣，自己也可以輕松地分享到精彩紛呈的“外面的世界”；同時，互聯(lián)網(wǎng)以超媒體、超文木的方式組織各種信息，“白紙黑字”的線性文木結(jié)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)平臺上完全可以變成網(wǎng)狀的多媒體和超文本結(jié)構(gòu)。這種“超文本結(jié)構(gòu)”大大拓展了學(xué)生們的創(chuàng)作表現(xiàn)空間和個性表達(dá)空間，他們在網(wǎng)上實踐平臺所實現(xiàn)的自由與獨創(chuàng)都達(dá)到了前所未有的程度；此外，網(wǎng)絡(luò)的實時傳播、嶙時傳播和及時傳播的特點，也使傳統(tǒng)媒體望塵莫及。而IL網(wǎng)絡(luò)平臺實際上是一個口由而無限的虛擬空間
