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《談小學數(shù)學探究性學習策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談小學數(shù)學探究性學習策略探究性學習是以學生探究為基本活動的一種教學形式。它強調(diào)主動探究，自主學習，解決問題，這是一種學習理念和方法。數(shù)學的本質是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是主觀建構，所以，小學數(shù)學課堂更適宜展開探究性學習。那么，我們在小學數(shù)學的教學中，應該如何實施探究性學習呢？我認為不妨從以下幾方面入手：一、營造民主寬松的學習環(huán)境寬松的學習環(huán)境，平等和諧的學習氛圍，可以讓學生在課上敢于發(fā)表自己的意見。教師的微笑和寬容的態(tài)度，可以讓學生容易接近，也能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生樂于展現(xiàn)自我，可以保證探究活動順利、高效地進行。教師還要充分信任學生，相信他們的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
2、放手讓學生探索研究，在探索過程中，要多給予鼓勵、肯定和贊賞學生。如果學生在探究過程中出現(xiàn)問題和偏差，要耐心的指導學生分析、反思、總結，并幫助他們找到解決問題的辦法，更好的完成探究學習任務。例如：在教學進位加時，過去教師常常是利用小棒，逐步引導學生在操作的過程中，逐步概括進位加的計算方法。這樣做忽視了原有的生活經(jīng)驗和知識基礎。如果我們換一種方式展開教學，或許會有更好的效果。要讓學生主動去思考,主動去探究，因此那天上課時，我在黑板上直接寫出了36+35,并問學生：'‘能用什么方法計算呢？”學生們可能有用口算的方法：30+30=60,6+5=11,60+11=71；或者用
3、擺小棒的方法；還可能用列豎式的方法，在黑板上列出豎式并講解。然后再讓學生們說一說：5+6滿10了怎么辦？從而概括出進位加的方法。用這樣的教學方法，能找準教學的起點，讓學生們在自主、互動的氛圍中探索交流學習數(shù)學。二、創(chuàng)設探究學習的最佳境界探究的最佳境界，就是要讓學生主動參與，讓探究成為心理需求。如果要做到這樣，就需要我們教師通過各種形式的課堂導入、問題設計，引發(fā)學生的學習興趣，燃起學生的智慧火花，開啟學生的思維閘門，使問題的探究正好處于學生的最近發(fā)展區(qū)，使問題的探究正好處于學生們想迫切解決的方向。例如：在學習了取商的近似值以后，有這樣一組題：（1）每套成人裝用布2.6
4、米，150米布可以做多少套？（2）每個油桶最多裝油2.5千克，要裝油36千克，至少要這種油桶多少個？要求是：得數(shù)保留整數(shù)，應當怎樣取近似值？學生憑著已有的經(jīng)驗，用四舍五入法講得頭頭是道，聽者也隨聲附和，一派非常清楚明白的樣子。這時有個學生提了個問題:做完57套衣服后，剩下的布料還夠嗎？裝滿14桶油后，剩下的油怎么辦？學生們頓時從清醒變糊涂了。此時，他們陷入原有認知的困惑，迫切需要解決矛盾。于是，熱烈的討論展開了，最后學生們在自己的討論和探究中，找出了符合實際的正確答案。三、創(chuàng)設學生熟悉的問題情境學生熟悉的問題情境有很多，可以是以前學過的舊知識，也可以是與生活密切相關
5、的數(shù)學常識。但是要把這樣的情境搬到數(shù)學課堂上來，還是需要教師花費一番心思的。問題情境的創(chuàng)設，要有一定的思維空間，不能太難，也不能太容易。要通過你所設置的問題激發(fā)學生的求知欲望，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。例如：在教圓的周長時，因為圓是小學階段最后學習的平面圖形，學生已經(jīng)具備了一定的圖形知識及圖形轉化方法，為此我做了如下設計：先復習舊知：長、正方形有什么特征？長、正方形的周長怎么計算？它們的周長與誰有關系？這幾個設問的目的是讓學生在新舊知識之間找到結合點，即周長與誰有關系？有什么關系？有一定的倍數(shù)關系嗎？再引導設問：圓的周長與什么有關系？是否也與誰
6、有一定的倍數(shù)關系呢？問題一經(jīng)提出，學生則沿著一定的思維方向探索圓的周長的知識。通過設計問題情境，使學生明確探究目標，給思維以方向，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望；給思維以動力，讓學生在情境中積極主動獲取知識，體會所學知識的數(shù)學價值。四、指導方法讓學生善于探究學生的探究能力不是天生的，如果沒有教師的從旁指導，和日積月累的慢慢滲透培養(yǎng)，學生是很難學會探究的方法和步驟的。這就需要我們在教學時，應時刻注意指導學生探究問題的方法，讓學生們在學習的過程中，逐步體驗和掌握探究問題的一般步驟與策略，讓探究能力成為自己學習數(shù)學的技能，并在以后各個學科的學習中，都能有所助益。例如：在教平行四
7、邊形面積時，我引導學生通過觀察、實驗，把平行四邊形轉化成為學過的長方形，再通過猜想、驗證、推理，得出平行四邊形的長就是轉化后長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，從而推導出平行四邊形的面積一底X高。學生們經(jīng)歷這樣完整的推導過程后，他們可以感受到問題的探究一般要經(jīng)過仔細的觀察、合理的想象、提出假設、驗證結論這些步驟。這就是一種科學的探究問題的方法。學生們通過這一次探究過程的學習，能夠理解科學探究的方法與本質，在以后的探究活動中（如探究三角形面積、梯形面積、圓面積公式時）便會有觸類旁通的頓悟?？傊?，我們要不斷地學習和探索，在每一次教學后，都要反思自己的得與失。我
